馬濃柯

摘 要：通過開展基于微視頻的教學(xué)實(shí)踐，筆者以高一、高二典型的實(shí)訓(xùn)項目為例探索適合本校汽車電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，教師側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行技能的指導(dǎo)和教學(xué)評價，從而調(diào)整和優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生技能操作水平。

關(guān)鍵詞：微視頻 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課堂教學(xué)模式 技能操作

微視頻是指相對較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV等多種視頻終端攝錄和播放。微視頻短小精悍，學(xué)習(xí)內(nèi)容是針對性很強(qiáng)的某個獨(dú)立知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，錄制時長為5～10分鐘的視頻片段。[1]

一、研究背景

1.符合信息時代教學(xué)特點(diǎn)

信息時代呼喚教育信息化，信息化環(huán)境下的多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的氣息。微視頻，作為信息化教學(xué)環(huán)境下的一種教學(xué)手段，憑借其形象直觀的畫畫和豐富的視聽效果對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。微視頻為學(xué)生提供了指導(dǎo)學(xué)習(xí)的媒體工具，教師在課前將微視頻上傳至QQ群或微信群，學(xué)生可以在任何時間任何地點(diǎn)開展預(yù)習(xí)，同時學(xué)生也可以在QQ群或微信群與教師和同學(xué)討論問題，這符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息化的學(xué)習(xí)方式。[2]

2.符合中職實(shí)訓(xùn)課程特色

中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)是立足實(shí)踐、操作性強(qiáng)，在教學(xué)過程中需要開展大量的實(shí)踐操作和技能實(shí)訓(xùn)。大部分技能需要通過觀摩演示和自行操作練習(xí)才能熟練掌握。由于本校實(shí)訓(xùn)課場地和軟件資源的制約，很多學(xué)生因距離老師較遠(yuǎn)而無法看清教師的示范操作步驟和操作流程，而微視頻可以直觀地展示和呈現(xiàn)技能操作步驟和方法，能多次反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生還能邊看視頻演示邊操作，以此降低實(shí)踐操作的錯誤次數(shù)，提高操作技能。[3]

3.符合中職學(xué)生接受特點(diǎn)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，對學(xué)習(xí)的興趣不高，有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正能集中精力學(xué)習(xí)的時間很短。微視頻的精煉、生動正適應(yīng)了學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅在內(nèi)容上方便學(xué)生學(xué)習(xí)，形式上也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在個性差異教學(xué)中缺乏靈活性的不足，在課堂上學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的選擇自己所要學(xué)習(xí)的微視頻。中職學(xué)生幾乎人人都有電腦或智能手機(jī)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意愿，隨時隨地都可以開展自主學(xué)習(xí)。

二、研究綜述

目前優(yōu)酷網(wǎng)上有許多關(guān)于中職電子電工專業(yè)的微課視頻，比較典型的是紅警維修培訓(xùn)學(xué)校的電子電路基礎(chǔ)教程系列，采用錄屏和教師畫中畫的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，也有個別關(guān)于電子電工實(shí)訓(xùn)課的操作視頻，但信息量太大、拍攝編輯水平不高、交互性較差，只適合于教師的課例觀摩和教學(xué)反思，而不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

筆者采用拍攝的方式制作操作步驟微視頻，適當(dāng)?shù)牡胤讲捎镁植糠糯筮M(jìn)行特別說明，來解決實(shí)訓(xùn)課中教師操作演示的缺陷。通過開展基于微視頻的教學(xué)實(shí)踐，筆者以高一、高二典型的實(shí)訓(xùn)項目為例探索適合本校汽車電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，教師側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行技能的指導(dǎo)和教學(xué)評價，從而調(diào)整和優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生技能操作水平。

三、研究成效

1.探索了適合本校的課堂教學(xué)模式

根據(jù)電子電工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，通過開展基于微視頻的教學(xué)實(shí)踐，探索和總結(jié)出了適合本校汽車電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、闖關(guān)教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，教師側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行技能的指導(dǎo)和教學(xué)評價，從而調(diào)整和優(yōu)化課堂，提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的技能操作水平。

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：課堂講解 實(shí)訓(xùn)操作

微視頻教學(xué)模式：知識前導(dǎo) 微視頻學(xué)習(xí) 實(shí)訓(xùn)操作 微視頻學(xué)習(xí) 問題解答 評價總結(jié)

為了驗證微視頻在電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是否能提高教學(xué)效果，我們設(shè)計了問卷調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程觀察，通過調(diào)查研究表明，學(xué)生對采用微視頻手段輔助教學(xué)比較感興趣，認(rèn)為微視頻對自己的學(xué)習(xí)很有幫助。教師利用微視頻手段教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握理論知識和操作技能，提高學(xué)習(xí)能力。

（1）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。微視頻將知識點(diǎn)用圖片、動畫、聲音等多種形式生動地呈現(xiàn)，可以通過QQ、微信等社交軟件進(jìn)行問題的探討，這些都比較迎合網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)生的興趣特點(diǎn)。我們以《萬用表測電阻》為例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，從學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)同學(xué)都喜歡基于微視頻的課堂教學(xué)模式，72.7%的同學(xué)喜歡用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，48.8%覺得微視頻對自己的學(xué)習(xí)非常有幫助。從教師課堂觀察也發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)引入微視頻后，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的專注度提高了，學(xué)生的抬頭率大大增加。

（2）有利于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握。一個教學(xué)微視頻針對一個知識點(diǎn)，時長一般不超過5分鐘，如“檢測電阻器的整個流程”微視頻，教師在課前將微視頻上傳至QQ群，學(xué)生可以通過手機(jī)等終端播放，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中教師運(yùn)用微視頻直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時微視頻還為學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)提供媒體工具，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生提供了課后鞏固學(xué)習(xí)的資源，有利于知識點(diǎn)的掌握。

現(xiàn)將14汽電和15汽電同在高二第一學(xué)期末舉行的區(qū)技能普測成績（理論成績）進(jìn)行比較和分析（雖然兩個班級普測的時間相隔一年，但普測的試卷是完全一樣的），發(fā)現(xiàn)采用微視頻教學(xué)的15汽電班理論成績無論在平均分和優(yōu)秀率上都超過采用傳統(tǒng)教學(xué)的14汽電班。

（3）有利于學(xué)生操作技能的提升。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作中，教師都是手把手地教，由于課堂時間有限，涉及學(xué)生的范圍較小，就算各小組都配有“小老師”，但也不可能面向全體學(xué)生，學(xué)生技能訓(xùn)練的動手率和線路組裝的成功率都不高，教學(xué)效果不明顯。

將實(shí)訓(xùn)操作步驟和操作流程制作成微視頻，在課堂上學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個性化地選擇所要學(xué)習(xí)的微視頻，通過觀看操作微視頻并按視頻中講解的操作步驟開展實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的技能操作參與率、電路制作的成功率，有利于提升學(xué)生的技能操作。

現(xiàn)將14汽電和15汽電同在高二第一學(xué)期末舉行的區(qū)技能普測成績（實(shí)操成績）進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)采用微視頻教學(xué)的15汽電班理論成績無論在平均分和優(yōu)秀率上都超過采用傳統(tǒng)教學(xué)的14汽電班。

2.提高了學(xué)生基于微視頻的自主學(xué)習(xí)能力。

基于微視頻的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從被動的接受者變成為課堂的主動研究者，不僅在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上給學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供了條件，更為重要的是通過這一學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為網(wǎng)絡(luò)時代下終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于微視頻直觀、形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易學(xué)易懂，因此大多數(shù)學(xué)生會在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從以前的一遇到問題就立刻尋找老師或同學(xué)幫助變成了向微視頻求助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，課堂的自主學(xué)習(xí)氛圍也變濃厚了。

我們隨機(jī)抽取了15汽電的10名同學(xué)參與訪談，在訪談中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中有5個同學(xué)會進(jìn)行自主預(yù)習(xí)工作，而基于微視頻的學(xué)習(xí)方式中有9個學(xué)生會進(jìn)行自主預(yù)習(xí)工作。引入微視頻教學(xué)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了提高。

（2）提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。基于微視頻的自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生花在技能操作上的時間縮短了，而且元器件檢測、電路測試、電路制作的成功率也提高了。

通過教學(xué)實(shí)踐，基于微視頻的課堂教學(xué)模式在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中效果良好。微視頻向全體學(xué)生直觀呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，微視頻直觀、形象地展示元件檢測、線路安裝及學(xué)生實(shí)踐操作過程，降低了學(xué)生制作電路的難度，符合中職學(xué)生思維特點(diǎn)，大幅度提高了線路安裝和電路制作的成功率，學(xué)習(xí)效果明顯，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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