劉雪燕

摘 要：英語是初中教學(xué)中一門主要科目，無論從中考的角度考慮還是從世界聯(lián)系愈加緊密而英語身負(fù)交流功能的角度來看，初中英語的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)引起重視，這也要求教師要采取合適方法為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語 優(yōu)化策略 教學(xué)

英語是一門學(xué)科也是一種語言，這也意味著它的學(xué)習(xí)有其自有的特殊性，為了提高英語教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在考試之外真正掌握英語口頭與書面表達(dá)交流的能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有效教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、愛上英語的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造語言氛圍

語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，而在中國(guó)這個(gè)以漢語為母語的國(guó)度進(jìn)行英語這種外來語言的學(xué)習(xí)確實(shí)缺少一些氛圍，所以至少在英語課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出英語語言的環(huán)境。[1]

1.全英教學(xué)貫穿始終

英語課就是英語課，不能為了教英語而只是單純地教英語，比如背單詞、讀課文，英語既然一門和漢語功用相同的語言，在英語教學(xué)環(huán)境中就應(yīng)該全部使用英文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

全英教學(xué)指的是課堂的一切都通過英文來交流，在單詞、課文內(nèi)容講授之外比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for class.please turn to Page 1”；比如課堂提問”Who can answer this question？Raise your hands， please.”等等交流情境，而不是在英語中摻雜著中文的解說，我在教學(xué)中已經(jīng)試著讓學(xué)生使用“英英詞典”，即使遇到生詞也可以盡可能用英文來解釋英文，這樣完全的英文環(huán)境事實(shí)上是十分有利于學(xué)生集中注意力融入其中的。

2.對(duì)話訓(xùn)練語言運(yùn)用

英語是用來交流的，只有多聽、多讀、多說才能有效提高英語運(yùn)用能力，所以當(dāng)僅僅是課堂的提問無法滿足這一要求時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，安排話題以供學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

比如七年級(jí)上冊(cè)中的《Where did you go on a vacation？》這便是一個(gè)非常適合學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)散思維進(jìn)行對(duì)話交流的命題。在課堂教學(xué)中教師可以先向?qū)W生提問：“Did you go anywhere interesting last summer vacation？ ”讓后讓學(xué)生自主組織語言，自由結(jié)組，以教材為藍(lán)本，設(shè)計(jì)一組與”vacation”為主題的對(duì)話，給予每一位同學(xué)“聽”與“說”的機(jī)會(huì)，久而久之，隨著多次的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力都有很大提升。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

任何一個(gè)與自己生活沒有太密切聯(lián)系的事物，學(xué)生都很難發(fā)自內(nèi)心的去接受，甚至在有些學(xué)生心中就是不學(xué)英語也不會(huì)對(duì)生活有什么影響，所以教學(xué)中要避免刻板致使學(xué)生對(duì)英語失去興趣，要采取一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力。

1.巧設(shè)活動(dòng)

處于初中階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，充滿好奇心，以往那種學(xué)生被動(dòng)承受的教學(xué)模式確實(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，因此教師可以巧設(shè)一些適合課堂開展的小游戲與活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、興奮的心態(tài)中掌握聽說讀寫能力。

比如英文版的“你說我猜”，以兩個(gè)學(xué)生為一組，對(duì)于特定的詞匯或者圖片，一位學(xué)生組織語言用英文來描述，另一位同學(xué)來根據(jù)描述猜測(cè)答案；再比如一些帶有比賽意識(shí)的英文詩歌朗誦、歌曲演唱；再比如讓學(xué)生輪流做“講師”，在固定的時(shí)間每天為其余同學(xué)講解一篇完型填空或是閱讀理解，既能督促學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，也能讓同學(xué)之間交換學(xué)習(xí)思路。這些活動(dòng)都可以在教學(xué)中開展，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，為英語教學(xué)“增光添彩”。

2.角色扮演

學(xué)生不只有好奇心還有模仿和表演的欲望，既然多媒體設(shè)備使影視作品得以走進(jìn)課堂，那也可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)短的英文電影片段表演的機(jī)會(huì)，更深刻的感受英語的魅力。

這個(gè)就更可以讓學(xué)生身臨其境感受英語的魅力了，比如在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》這部分內(nèi)容時(shí)就可以選擇播放《High school music》這般音樂舞蹈齊備的影片，當(dāng)然不止如此，任何內(nèi)容積極向上的經(jīng)典歐美影視作品都可以由教師選取然后帶入課堂，學(xué)生可以在模仿其中情節(jié)角色扮演中體會(huì)英語運(yùn)用的巧妙之處，提高學(xué)生英語水平。[2]

三、布置有效作業(yè)，引導(dǎo)鞏固復(fù)習(xí)

從導(dǎo)入到正式授課再到作業(yè)的布置才是一次教學(xué)活動(dòng)的最終完成，作業(yè)是為了檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的成果，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和鞏固，所以教師要精心布置有效作業(yè)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

曾經(jīng)有人認(rèn)為英語作業(yè)就是繁復(fù)的抄寫與大量的習(xí)題訓(xùn)練，其實(shí)不是的，比如《Ive had this bike for three years》這一課的重點(diǎn)是相關(guān)詞匯、現(xiàn)在完成時(shí)以及現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)語態(tài)的掌握還有for+一段時(shí)間等重點(diǎn)詞組的運(yùn)用，在布置作業(yè)時(shí)就要針對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，用抄寫的方式來記單詞是一種方法但絕不可以占用大量時(shí)間，可以選擇熟背+默寫的模式達(dá)到記住的目的；另外每一個(gè)要點(diǎn)挑選經(jīng)典的題型，最重要的是讓學(xué)生舉一反三發(fā)散思維自己創(chuàng)造句子將句型和短語運(yùn)用其中，多動(dòng)腦提高學(xué)習(xí)效率，這樣的作業(yè)才能稱為有效作業(yè)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固以及檢測(cè)的目的。

其實(shí)英語教學(xué)的方法有千千萬，只是提供練習(xí)的機(jī)會(huì)與激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性這兩點(diǎn)卻是要點(diǎn)也是重點(diǎn)，因此希望廣大同仁在英語教學(xué)中多多種種方法策略，一起為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力而努力！

參考文獻(xiàn)

[1]賀紅玲.優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）.

[2]王薔.從課堂教學(xué)看新課程理念的落實(shí)——第七屆全國(guó)中學(xué)（初中）英語教學(xué)觀摩研討會(huì)評(píng)析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（03）.