林啟燕

摘 要：多媒體系統(tǒng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的“新貴”，為了推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，我校與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置了多媒體平臺(tái)。在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體平臺(tái)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、深化語文教改、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著巨大的意義。多媒體平臺(tái)能給語文教學(xué)帶來新的生命力：化抽象為直觀，提高效益；化單一為豐富，激發(fā)情感；化靜止為動(dòng)感，輔助作文；化封閉為開放，拓展課堂。多媒體平臺(tái)集多種表現(xiàn)手法于一體，為學(xué)生提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；課堂教學(xué)；提高效益

課程改革一直是教育的熱門話題，為了推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段，指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、錄音機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。

我校為了深化教育改革，響應(yīng)教育面向現(xiàn)代化的號(hào)召，設(shè)置了多媒體平臺(tái)，使學(xué)校教育與時(shí)代的發(fā)展保持同步，優(yōu)化課堂教學(xué)。現(xiàn)就多媒體平臺(tái)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用提一些本人的粗淺看法。

一、多媒體平臺(tái)對(duì)語文教學(xué)的意義

多媒體系統(tǒng)是當(dāng)代社會(huì)的天之驕子，其信息量大，圖文并茂，靈活性強(qiáng)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的“新貴”。在小學(xué)語文教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化語文教改，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著巨大的意義。

1.傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體平臺(tái)的使用能在很大程度上改變這種狀況，顛覆了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)形式，推進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

2.語文學(xué)科的知識(shí)很雜很泛

有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，也難以完全表達(dá)清楚，學(xué)生就難以掌握和理解。多媒體平臺(tái)的出現(xiàn)加大了語文課堂教學(xué)密度，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，突破了時(shí)空的限制和語言文字的抽象表述，使知識(shí)變抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師主導(dǎo)下積極發(fā)揮了學(xué)生的主體作用[1]。

3.多媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了資源共享

教師在教學(xué)研究中搜集豐富的資源，通過多媒體平臺(tái)，與其他教師探討、溝通，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集合眾家之長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師甚至可以把自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，如圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)等，推薦給學(xué)生，作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展與積累。

二、多媒體平臺(tái)在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.化抽象為直觀，提高效益

小學(xué)生的抽象思維還無法與高年級(jí)及成人相比，對(duì)于一些語言文字的理解還有些困難，多媒體平臺(tái)的使用，能將一些抽象的事物用直觀形象的方式表現(xiàn)出來，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。

在上《各具特色的民居》時(shí)，學(xué)生已見慣了樓房套間，在意識(shí)中無法想象這些較原始的民居是怎樣的。如講到客家民居那一兩百間房子的排列，那八卦形的布局，以往學(xué)生總覺得空洞、抽象又枯燥，勉為其難地從文章的描述中去想象，還是一知半解。今年我于課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索了客家民居的多角度、全方位照片，制作成PPT于課堂中演示，在一張張真實(shí)可觀的照片中，學(xué)生一目了然，猶如身臨其境，教師再稍加解說，就能使學(xué)生很好地掌握知識(shí)，收到了良好的效果。

不僅如此，我還搜索出示了傣家竹樓、土家族吊腳樓等特色民居。當(dāng)學(xué)生饒有趣味地觀看時(shí)，本人加以提問：為什么不同的地區(qū)會(huì)形成各自獨(dú)特的民居形式呢？并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，邊閱讀課文邊討論。學(xué)生在探討中明白了這與不同民族生活的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都有關(guān)系，是各民族適應(yīng)自然、努力生存的產(chǎn)物，包含了各民族的文化內(nèi)涵，也體現(xiàn)了祖先們的智慧。

多媒體教學(xué)的直觀性，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維。

2.化單一為豐富，激發(fā)情感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣[2]?！倍嗝襟w平臺(tái)能將圖片、文字、聲音同時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生引入情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

曾聽過本校一位年輕教師舉辦的公開課，她講的是《夢(mèng)想的力量》一文。一上課，主講教師就徐徐地講述著這樣的事實(shí)：在非洲安格魯?shù)貐^(qū)常年干旱，最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1/4的學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1/5的孩子5歲前就死掉了。因飲用不清潔的水而引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計(jì)的非洲人的生命……

在主講教師飽含感情的講述時(shí)，投影屏幕上慢慢滑過了一幅幅圖片。圖片中，那皮膚黧黑的非洲孩子有的面帶純真的笑容，卻鼓著一個(gè)與他們極不相符的大肚子；有的瘦骨嶙峋；有的目光呆滯……這些孩子那么小，“他們沒有玩具，沒有足夠的食物和藥品，甚至喝不上干凈的水?！?/p>

在這個(gè)導(dǎo)入中，主講教師巧妙地運(yùn)用了多媒體課件：一幅幅圖片揪著人心，圖片上一個(gè)個(gè)數(shù)字觸目驚心，還有那帶著哀傷的鋼琴曲的烘托。從各種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和震撼力，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.化靜止為動(dòng)感，輔助作文

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)費(fèi)力，學(xué)生下筆吃力。而利用多媒體平臺(tái)，不僅能有針對(duì)性地進(jìn)行詞、句、段的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生“有米可炊”，還能通過視頻播放，促進(jìn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使寫作化難為易，提升教學(xué)效果。

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫游記時(shí)，有些學(xué)生表示還未曾與家人外出旅游，不知從何寫起；有些學(xué)生有外出旅游經(jīng)歷，但一路行行走走，旅途中的事多而雜，不知從何處著眼。為了幫助學(xué)生解決無話可說或者有話難說的困惑，我決定利用多媒體平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做一次“旅游”。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，于是我搜索了杭州西湖的一段紀(jì)錄影片，在課堂上播放，短短的15分鐘，學(xué)生都陶醉在這美麗的風(fēng)景中。影片結(jié)束了，我詢問有何感受，很多學(xué)生的第一個(gè)反應(yīng)是說“很美”。接下來就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把這種“美”表述出來。

我把“荷塘”的一段影片進(jìn)行重播，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，在小組中說說自己的所見所感，并把小組中優(yōu)美、生動(dòng)的描述寫下來。幾分鐘過后，在實(shí)物投影儀上，我展示了學(xué)生的表述：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；高高的荷葉像一個(gè)倒放的草帽，貼著水面的荷葉像一只只碧玉盤；荷花像亭亭玉立的少女，像抹了胭脂的小姑娘；荷花有的還是花骨朵，有的才開了兩三片花瓣，有的全開了，裊娜地?fù)u擺著；荷花千嬌百媚；荷花含苞欲放……一個(gè)荷塘，就激發(fā)了學(xué)生的思維，在他們的表述中，有引用詩(shī)歌，有使用擬人、比喻的寫法，有排比的運(yùn)用，這不就是學(xué)生在獨(dú)立寫作時(shí)最好的啟發(fā)嗎？真是令人滿意的結(jié)果。趁熱打鐵，我又重播了小船泛舟湖上，水中魚兒嬉戲的片段，詢問學(xué)生如果置身其中，會(huì)怎樣？學(xué)生興奮極了，有的說用手捧水，那水一定很清涼；有的說想抓魚，立刻有人回應(yīng)：那魚一定會(huì)機(jī)靈地從你手邊溜走的。這是多真實(shí)的感受啊！學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，不僅拓展了視野，還明白了寫作的方法。是的，寫游記不需要復(fù)述全程，只需講述印象深刻的一兩處；寫作時(shí)要充分調(diào)動(dòng)思想，寫出自己的感受。

以前作文訓(xùn)練時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的寫作被獨(dú)立分開，總是先導(dǎo)后寫；現(xiàn)在，多媒體平臺(tái)的使用讓老師的指導(dǎo)有針對(duì)性，及時(shí)有效，也激活了學(xué)生思想，從而使其互助互學(xué)。

另外，多媒體平臺(tái)在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中等也發(fā)揮著極大的作用，減少了許多板書的時(shí)間，一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能從直觀可視的展示中跟上教學(xué)步伐，加大了課堂教學(xué)密度。

4.化封閉為開放，拓展課堂

當(dāng)前，教學(xué)內(nèi)容主要是以課本為載體，具有封閉性。電腦已經(jīng)走入尋常百姓家，教師可以利用多媒體幫助孩子拓寬教材時(shí)空和知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高綜合實(shí)踐能力。

教師提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后延伸中去因特網(wǎng)、資源庫(kù)收集信息。例如：學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)單元題目：杜甫，你認(rèn)識(shí)多少？讓學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，了解杜甫的生平與作品、風(fēng)格及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等，并把內(nèi)容及網(wǎng)址記錄下來，利用多媒體平臺(tái)播放，這樣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)寫日記、作文，自己進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，甚至加入小插圖，然后通過多媒體平臺(tái)在師生中展示，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了寫作能力。教師運(yùn)用多媒體平臺(tái)，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)也由封閉變成開放。

總之，多媒體平臺(tái)集多種表現(xiàn)手法于一體，具有直觀性、豐富性、動(dòng)感性，開放性，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為學(xué)生提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)語文教育產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在接下來的教學(xué)中，本人將繼續(xù)研究多媒體在教學(xué)中的輔助作用，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉，易秋香.多媒體教學(xué)的利弊分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，5（9）.

[2]張洪玲.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011-08.