林輝宏

摘 要：體育教學作為中學教學的重要組成部分，通過教學能夠強健學生的身體，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。但是，傳統(tǒng)中學體育課堂教學受到傳統(tǒng)教學思維方式的影響和限制，導致教學效率相對較低，如何探索提高中學體育課堂教學效率已經(jīng)成為困擾眾多中學體育教師的難題。

關鍵詞：互動性教學 中學體育 應用

一、存在的問題

從教師角度說，教改指的就是對“教”和“學”的改革，但最終的目的是實現(xiàn)素質教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。我國教育部門已經(jīng)詳細指出：“要讓學生得到全面發(fā)展”，“要根據(jù)學生的自身特點來制訂教學計劃，從而讓學生能夠在輕松愉快的教學環(huán)境中得到進步”。

1.互動教學太過單向化

現(xiàn)在，中學體育還在實行“控制—服從”的互動教育模式，這種形式的互動教學太過單向化，也說明目前體育教師對這種教育模式還沒有完全掌握好。教師依然在課堂中具有絕對的主導地位，而學生只能被動接受教育，這樣學生就無法在教學過程中占據(jù)主動。在體育教學過程中，教師要如何選擇好自己的角色以更好地體現(xiàn)出互動性教學的優(yōu)勢一直是中學體育教學中的一道難題。

2.差異性明顯

（1）教師與學生個體互動存在差異性

在師生進行互動期間，比較容易出現(xiàn)性別與成績上的差異。體育教師喜歡與男生進行互動，而往往忽略掉女生。從具體表現(xiàn)上，在交流內容、技術培訓上，體育教師對男生的指導要遠遠多于女生；而且體育教師還特別愿意和成績良好的學生進行互動，對于體育成績差的學生缺乏必要重視，而這些則主要體現(xiàn)于課堂提問方面。因此這是在今后體育互動性教學過程中急需改善的一點。[1]

（2）互動方式的差異

中學體育教師在和成績好的學生互動期間，往往采取的是民主的互動形式，而且在教育過程中能夠保持足夠的耐心；不過在與成績較差的學生互動期間，態(tài)度則截然相反。他們往往會顯得非常強勢、專斷，缺乏耐心，而且很少讓學生表現(xiàn)自己。從這兩點就能夠明顯感覺到，體育教師對待這兩種類型學生的態(tài)度差異尤為明顯。而這也是在今后體育互動性教學過程中急需改善的一點。[2]

二、互動性教學模式在中學體育課堂中的應用分析

1.轉變理念，確定互動性教學目標

想要將互動性教學模式應用在中學體育課堂中，首先，應該轉變觀念，確定學生的學習主體；其次，教師應該認真?zhèn)湔n，明確互動性教學目標，設計出操作性、互動性強的教學活動，實現(xiàn)設計目標。以排球教學為例，在教學之前教師應該認真?zhèn)湔n，緊緊圍繞排球教學進行教學設計，以排球自墊教學為例，互動性教學目標表現(xiàn)為：在課程開始之前，讓學生先進行身體波浪、“兔跳”動作，這種課前熱身能夠充分的激發(fā)學生的興趣，更加積極主動的參與到排球教學中；課程教學開始后，為學生講解排球運動的起源、發(fā)展、規(guī)則、標準姿勢以及移動動作等。由此可見，互動性教學模式的應用，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，并設計可操作的互動性教學目標，提高學生參與教學的積極性和主動性，為提高教學效率奠定良好的基礎。

2.營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建良好的師生互動關系

教師和學生在體育課堂教學中地位平等，為了創(chuàng)建良好的師生互動關系，應該建立在相互理解、相互尊重和平等的基礎上?；有越虒W能夠創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生放松心情，促進師生的有效互動，以籃球教學為例，在進行單手肩上投籃教學過程中，教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)許多學生的投籃姿勢標準，但是投籃命中率不高，為了提高學生的投籃效果，教師應該主動的問學生們是否遇到什么問題，學生回答：“在訓練的過程中，過分重視單手投籃姿勢，導致命中率相對較低”；“在練習時，力度控制不好，一會低過籃筐，一會超過籃筐”；“采用單手投籃時使不上勁，經(jīng)常投籃投不到”。教師和學生的問答互動，為學生創(chuàng)造了輕松、愉快的教學氛圍，并且通過問答，能夠清楚的了解學生存在的問題，并總結學生投籃命中率低的原因，然后采取針對性的措施進行訓練，以此提高籃球教學水平。

3.生生互動，實現(xiàn)共同進步

所謂生生互動，指的是在教學過程中，學生之間進行共同學習、相互交流、共同進步的教學互動，能夠增進學生之間的友誼，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。為了實現(xiàn)生生互動，教師在體育課堂教學中，應該組織學生集體參與的課堂活動，以接力賽跑教學為例，當完成課堂基礎理論知識教學，保證所有學生了解接力賽跑的規(guī)則之后，將學生分成若干小組，每個小組4人，進行4×100m接力賽跑，由小組成員自己討論誰跑第一棒、第二棒、第三棒以及最后一棒，如何交接棒等，為了小組榮譽每個學生會盡最大的努力，采用小組競賽的形式，能夠增進學生之間的交流和互動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，并且小組競賽能夠培養(yǎng)學生的競爭意識。在小組競賽之前，教師應該為學生講述跑步技巧以及相關的安全注意事項，在競賽結束之后，教師應該給予成績好的小組一定的獎勵，給予成績較差的小組鼓勵，并幫助學生掌握接力賽的各種技巧，領悟各種戰(zhàn)術，跑動更加積極和有技巧，以此全面提高所有學生的體育技能。

4.友情互動

把班級里的全部學生，通過掌握好他們的興趣愛好進行有針對性分組，并選出各自小組隊長。在小組活動期間，教師要對各小組進行有關技巧方面的指導，必要情況下最好進行示范，而且教師最好加入互動隊伍當中，以此增進師生之間的感情。而通過這樣的友情互動，學生能夠得到更為合理且寬廣的運動空間，并以此讓不同水平的學生能夠得到運動上的滿足感。

結語

通過以上內容我們能夠了解到，初中體育課采用互動性教學方式能夠讓教師和學生有更多互動機會，同時可以讓學生在一種輕松愉快的氣氛中完成教學任務，并以此增強他們對于參與體育活動的熱情。所以在今后教學中，相關教育工作者要積極努力，大膽創(chuàng)新，制訂出更為完善的中學體育互動性教學方案，以此讓我國的中學體育教學水平邁向一個新高度。

參考文獻

[1]黃永君.淺析互動性教學在中學體育課堂的應用[J].體育科技文獻通報，2014，6（5）：61-62.

[2]王紅兵.淺析互動性教學在中學體育課堂的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2014，8（34）：31-32.