覃金銘

摘 要：現(xiàn)階段教育的全面改革，對于英語基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠的影響，農(nóng)村的英語教學能否跟上時代的潮流，成為現(xiàn)階段教育事業(yè)中熱議的話題，對于現(xiàn)階段的農(nóng)村英語教育來說，其教育水平較為落后，教師專業(yè)資質(zhì)不夠，農(nóng)村學校對于英語教育并不重視，因此形成農(nóng)村英語教育滯后的問題，所以要對于以上問題進行分析，從而進行有效的改進措施研究，以此來提升農(nóng)村英語教學水平，使農(nóng)村學生在未來的成長中能夠奠定堅實的基礎(chǔ)，以此來促進我國的英語教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語 教學滯后 改進措施

引言

我國對于英語學習的規(guī)律和教學發(fā)展現(xiàn)狀以及當今社會不斷發(fā)展對英語教育提出的要求進行整理，并形成標準，要求英語教育中的教學理念、教學目標、教學任務、教學評價等全部進行改革，但在我國農(nóng)村，其教育相對落后，對于新課程的要求內(nèi)容不能夠進行實施，因此對于農(nóng)村英語教育要進行全方面的提升，以此確保教育改革能夠為農(nóng)村教育帶來教學質(zhì)量的提升，從而對于農(nóng)村學生帶來更加完整的英語教育，因此本文基于以上觀點，首先說明現(xiàn)階段英語教育改革的優(yōu)點，其次對于農(nóng)村英語教學滯后的原因進行說明，最終提出農(nóng)村英語教學滯后問題的改進措施，以此來提升農(nóng)村英語教學水平。[1]

一、現(xiàn)階段英語教育改革的優(yōu)點

培養(yǎng)學生的英語綜合能力是英語教育的主要目標，英語教育的全面改革能夠改變教學理念，對于學生能夠培養(yǎng)其英語綜合能力，使學生能夠在未來的工作中適應時代的發(fā)展，同時英語教育的改革，能夠?qū)ζ浣逃椒ㄟM行改變，在英語教學中能夠突出重點難點，比如在八年級中《Unit 5 Do you want to watch a game show？》中一般將來時的表達，通過教育改革，教師在課堂上進行將文章中的對話情景再現(xiàn)，運用多媒體技術(shù)進行視頻播放，能夠營造愉快的課堂氛圍，使學生們輕松地進行對一般將來時的難點掌握，因此提升英語教學的課堂質(zhì)量，使學生對于英語逐漸產(chǎn)生興趣，以此來提升我國整體的英語教學水平，由此可見，對于英語教育要進行全方面的改革，使英語教育事業(yè)不斷快速發(fā)展。[2]

二、教育改革的背景下農(nóng)村英語教學滯后的原因

1.師資力量過于薄弱

現(xiàn)階段的英語教育不斷進行改革，以此來適應時代發(fā)展的腳步，但在我國農(nóng)村對于英語課程改革存在很多問題，其中重要的因素之一就是農(nóng)村英語教師的資質(zhì)不足，很多農(nóng)村英語教師學歷較低，不是英語教育本科畢業(yè)，還有一部分英語教師是到?？圃盒＿M修的教師，真正英語專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量極少，甚至還有剛畢業(yè)的大學生，對于教學毫無經(jīng)驗，專業(yè)能力較差，基本素質(zhì)難以適應對于英語教育的改革，甚至一些教師對于英語口語的表達不清楚，板書能力也很差，因此無法適應英語教學的改革，在教導學生時無法滿足其對于英語知識的需求，因此導致農(nóng)村英語教育不斷落后，對于農(nóng)村學生產(chǎn)生不良影響，使其在未來的英語學習中沒有良好的基礎(chǔ)，因此師資力量的薄弱使中國農(nóng)村英語教學滯后。

2.教學方法過于落后

在我國農(nóng)村英語教育中，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，對于英語教學方法也過于落后，依舊運用傳統(tǒng)的教育方法和模式，在課堂教學中過于注重教材中單詞知識的傳授，對于學生的英語綜合能力往往忽視，使很多農(nóng)村學生對于英語的理解錯誤，僅是單詞能力較強，在口語表達上和語法知識上相對較差，因此使農(nóng)村學生無法有效的進行英語的學習，從而無法形成英語綜合能力，導致與城市學生相比其英語素質(zhì)差，會在學生心里種下英語困難的種子，從而使農(nóng)村學生對于英語失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，對于農(nóng)村英語教學改革來說，首先就要對于教師教學方法進行改革，避免對于農(nóng)村英語教育產(chǎn)生阻礙。

3.教學觀念陳舊

對于英語教育來說，重要的就是教師的教學觀念，只有確立正確的教學觀念，才能夠制定教學計劃，從而努力實現(xiàn)制定的教學目標，但目前我國農(nóng)村大部分教師的教學觀念過于陳舊，依舊看重學生的成績，是農(nóng)村學生為了應付考試進行英語的學習，對于英語教育的正真意義無法理解，使其英語理論知識較強，但實際應用較弱，同時還在英語的口語表達上發(fā)音不準確，使農(nóng)村學生在未來的工作中成為自身的缺點，因此導致我國農(nóng)村英語教學的質(zhì)量較差，從而無法響應國家英語教育改革的號召。

三、農(nóng)村英語教學滯后問題的改進措施

1.建設(shè)優(yōu)秀的英語教師團隊

對于我國農(nóng)村的英語教育應進行大力投資，使起建設(shè)強大的師資力量，聘請更多優(yōu)秀的英語教師，以此來提升英語教學質(zhì)量，同時對于原有的英語教師進行深度培訓，聘請專業(yè)的教師對農(nóng)村英語教師進行培訓，使其擁有專業(yè)的英語知識，對于農(nóng)村教師的口語表達進行訓練，使其達到專業(yè)的口語水平，還要對英語教師的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的提升，使其對于農(nóng)村學生進行更專業(yè)的英語教育，使農(nóng)村學生的基礎(chǔ)知識掌握的扎實，在此基礎(chǔ)上進行口語的訓練，將其培養(yǎng)成為英語綜合能力較強的人才，以此來適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，從而全面提升農(nóng)村英語教學質(zhì)量。[3]

2.運用全新的教學方法

教師的教學方法能夠有效的帶動學生的積極性，因此對于農(nóng)村英語教師按理說，應該對于傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要適應現(xiàn)代社會的法案鎮(zhèn)，迎合教育部門對于英語教育的要求，進行改變?nèi)碌慕虒W方法，在傳統(tǒng)教學方法中，教師對于農(nóng)村學生僅是注重理論知識的傳授，因此要想實現(xiàn)農(nóng)村學生的英語水平提升，就要對其進行全方面的英語教育，在理論知識的基礎(chǔ)上，進行英語口語表達和閱讀寫作的教育，可以利用多媒體技術(shù)進行英語教學的情景化，使農(nóng)村學生逐漸對于英語產(chǎn)生興趣，從而有效地提升我國農(nóng)村的英語教育水平。

3.更新教學觀念，培養(yǎng)學生的英語綜合能力

對于英語教育，要求教師明確教學觀念，充分了解現(xiàn)階段教育部門對于培養(yǎng)學生的要求，從而進行自身教學觀念的更新，以培養(yǎng)農(nóng)村學生的英語綜合能力為主要教學目標，在進行英語教育時，不能僅是注重學習成績，還要充分了解農(nóng)村學生的整體能力，比如對于英語單詞詞匯的掌握、英語作文的書寫情況、英語交流的口語表達和英語語法的理解，對于學生的英語綜合能力進行全面了解，然后有針對性的進行英語教育，從而提升農(nóng)村學生的英語水平，使其在未來的工作中能夠產(chǎn)生自信，以此來滿足我國教育部門對于英語教育的要求，實現(xiàn)我國對于人才全面發(fā)展的理念。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學由于師資力量的薄弱、英語教學方法的落后和未曾明確教學觀念導致農(nóng)村英語教學的停滯不前，因此無法適應英語教育的改革要求，從而使農(nóng)村英語教學水平落后，對于以上問題進行對策研究，要加大對農(nóng)村教育的投資，使其能夠聘請專業(yè)的英語教師，從而進行英語教學方法的改革，要與時俱進，同時還要明確教學觀念，是農(nóng)村學生進行有效的發(fā)展，從而提升我國農(nóng)村英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉春.淺談農(nóng)村初中英語教學存在問題及對策[J].才智，2010（07）：274.

[2]李憲美，陳曉日.農(nóng)村中學英語教學問題與對策研究[J].中國西部科技，2009，8（26）：90+87.

[3]屈愛平，許德華.改變農(nóng)村英語教學滯后現(xiàn)狀的幾點對策[J].通化師范學院學報，2008，29（11）：110-111.