摘 要：農(nóng)村初中班主任是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的班級(jí)管理者，她們肩負(fù)著向?qū)W生傳授做人的道理和傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)人才的重任。本文圍繞農(nóng)村初中班級(jí)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性提出要全面了解學(xué)生情況、采取量化管理、愛(ài)心管理和賞識(shí)教育等措施，盡最大努力探索做好農(nóng)村初中班主任工作的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任工作 策略

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，學(xué)生對(duì)班主任老師在心理上有更多的愛(ài)戴和敬愛(ài)，因此更愿意接受班主任所教授的知識(shí)。愛(ài)玩兒是青少年的天性，特別是對(duì)于初中階段，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理的紀(jì)律要求和規(guī)范管理，才能有利于農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、農(nóng)村初中班班級(jí)現(xiàn)狀

農(nóng)村各校小學(xué)教育環(huán)境和水平各不相同，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)普遍情況不如人意，學(xué)生來(lái)源差異很大，從真題分析基礎(chǔ)文化知識(shí)不牢固，小學(xué)基本文化水平很難連接到初中，學(xué)習(xí)困難成績(jī)不理想，逐漸產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。[2]

初中生正處于青春期，在各個(gè)方面都在發(fā)展，形成了自我中心的感覺(jué)，難以接受他人的建議。在這一時(shí)期的學(xué)生往往更沖動(dòng)，過(guò)于好奇，渴望嘗試，因?yàn)樾砸庾R(shí)的出現(xiàn)，嘗試早戀，不能平靜地對(duì)待一切，很容易被捉弄，在班級(jí)管理中造成困難。關(guān)鍵是，不合理的教育手段會(huì)導(dǎo)致不良影響，甚至是不可估量的損失。

目前，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難和超常兒童的問(wèn)題，一些學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，另一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)困難，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在中間，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難和超常兒童很小比例。更重要的是，研究更加穩(wěn)定。在新課程改革的背景下，如何有效地促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，已成為農(nóng)村初中班主任工作中最重要的部分。

二、做好農(nóng)村初中班主任工作的措施

1.全面了解學(xué)生情況

初中學(xué)生是由兒童成為青少年的關(guān)鍵時(shí)期。在農(nóng)村生活中，大多數(shù)父母沒(méi)有文化，教育觀(guān)念落后，對(duì)兒童教育的重視程度不高，甚至一些孩子的父母也外出打工。在照顧祖父母的過(guò)程中，學(xué)生的性格可能會(huì)變得更加內(nèi)向。針對(duì)以上一系列問(wèn)題，班主任要對(duì)學(xué)生有全面的了解，盡量熟悉每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析孩子的愛(ài)好，并根據(jù)自己的能力來(lái)教學(xué)生。同時(shí)，班主任應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化，認(rèn)真、耐心地調(diào)整工作思路。道路和教學(xué)方法可以更有效地提高管理效率，幫助學(xué)生更好地改正他們的壞習(xí)慣。

2.賞識(shí)教育

及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。一方面，班主任要跟上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要特別注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，樹(shù)立信心。另一方面，通過(guò)“一幫一”等活動(dòng)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作，讓學(xué)生感受到在活動(dòng)中集體的熱情與成功。積極探索學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。首先，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)堅(jiān)持和學(xué)習(xí)取向來(lái)判斷學(xué)生是否對(duì)某一領(lǐng)域有本能的興趣。如果學(xué)生被發(fā)現(xiàn)有強(qiáng)烈的探索欲望，他們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)達(dá)到更高的水平。第二，幫助學(xué)生在學(xué)科之外發(fā)展其他興趣，以減輕學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)習(xí)和生活兩方面。最后，鼓勵(lì)學(xué)生形成一個(gè)穩(wěn)定的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.落實(shí)量化管理

所謂的“量化管理”是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種方法，也被稱(chēng)為管理的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。它是指研究和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能、關(guān)鍵決策點(diǎn)和操作過(guò)程的數(shù)學(xué)方法，以準(zhǔn)確地計(jì)算出事物的存在和發(fā)展的規(guī)模和程度。描述和科學(xué)控制的管理模式和規(guī)范操作。當(dāng)然，我們不能讓整個(gè)類(lèi)數(shù)據(jù)，但至少我們能使一系列詳細(xì)的規(guī)則，以便學(xué)生能達(dá)到良好的習(xí)慣通過(guò)觀(guān)察規(guī)則和提高道德教育的質(zhì)量，并能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展班級(jí)道德教育的目的。課堂量化管理有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，促進(jìn)班級(jí)的形成。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛；有利于班主任的班級(jí)管理；對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，克服缺點(diǎn)是有益的。

4.愛(ài)心管理

在與學(xué)生的管理或溝通中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，對(duì)瑣碎的日常管理充滿(mǎn)信心和信心，以實(shí)際行動(dòng)贏(yíng)得學(xué)生的信任。在日常工作中，班主任經(jīng)常遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生。由于他們的先天和生活條件的不同，他們?cè)谛睦怼⑿愿窈蛯?zhuān)業(yè)上有差異。認(rèn)知和發(fā)展是有區(qū)別的。這時(shí)，班主任可以給學(xué)生更多的寬容，接受冷遇，等等。靜下心來(lái)，再和他說(shuō)話(huà)，或者讓他反思考試，讓學(xué)生信服并反映出教育者的態(tài)度。落后的學(xué)生是一個(gè)客觀(guān)的學(xué)生群體，班主任首先要了解“病”，然后對(duì)案例的補(bǔ)救，就是找到學(xué)生的根，綜合分析，采取措施使落后的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變，不斷取得進(jìn)步。如果我們了解學(xué)生的特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)、意識(shí)形態(tài)理解等等，我們就應(yīng)該致力于為落后的學(xué)生取得進(jìn)步。其次，要有理性和理性，后進(jìn)生需要教師和學(xué)生的集體關(guān)懷和愛(ài)心與信任。出于這個(gè)原因班主任應(yīng)該是公平的治療和治療落后的學(xué)生不排斥、不粗魯，發(fā)現(xiàn)舊的“傷疤”的前提下努力教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的共同努力，父母和朋友在全班落后學(xué)生融入集體的家庭，他們將成為一個(gè)類(lèi)的成員組，實(shí)現(xiàn)一致性和和諧的目標(biāo)。

5.創(chuàng)新課堂組織方式

長(zhǎng)久以來(lái)，固定不變的教學(xué)方式學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣不感興趣。} 班主任要在課堂上創(chuàng)新組織方式，使課堂充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣，才能幫助班主任把班級(jí)管理工作做的更好。近年來(lái)，課堂的組織模式有分小組討論形式、有開(kāi)展活動(dòng)的形式。 無(wú)論什么形式目的都是為了讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)。 例如，學(xué)生在一起活動(dòng)，會(huì)給課堂帶來(lái)更多的樂(lè)趣，孩子們一起玩會(huì)給知識(shí)留下更深刻的印象。同時(shí)，一項(xiàng)活動(dòng)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。大家一起解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中探索知識(shí)，符合新課程改革的教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

班主任是學(xué)校里與學(xué)生接觸最多的老師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一個(gè)好老師，也是學(xué)生的好朋友。班主任的工作是一門(mén)藝術(shù)。它也是學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。它直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任的工作直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任的工作是非常重要的。我們必須認(rèn)真研究班主任隊(duì)伍的建設(shè)和管理制度。探索農(nóng)村初中教育的成功之路。

參考文獻(xiàn)

[1]何世嚴(yán).走近學(xué)生，走進(jìn)心靈——農(nóng)村初中班主任工作初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（03）：119.

[2]梁汝平.和學(xué)生一起成長(zhǎng)——淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學(xué)論壇，2017（21）：9-10.

作者簡(jiǎn)介

顏學(xué)軍（1976.10-）男漢籍貫：湖南省永州市本科研究方向：農(nóng)村班主任工作。