林麗丹

摘 要：預(yù)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的作用，能夠讓學(xué)生在教師講課的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的語文思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置以及對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，不斷提升學(xué)生自習(xí)的興趣，為學(xué)生更好的學(xué)好語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何讓小學(xué)語文的預(yù)習(xí)能夠更加有效果，更符合新課標(biāo)的發(fā)展理念，讓學(xué)生在課前對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，就需要教師不斷的幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷的提升。

一、注重學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教師在小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的布置過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展的規(guī)律來給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)涉及的比較廣泛，不僅僅需要在預(yù)習(xí)的過程中鍛煉寫字方面的任務(wù)，還需要提升自己的閱讀和寫作方面的能力，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前需要充分的理解新課標(biāo)的教學(xué)要求，在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)。[1]

例如：教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候首先要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠充分的感受到語文知識(shí)的魅力所在，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，主動(dòng)的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。其次，小學(xué)語文教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要注重學(xué)生認(rèn)字和寫字能力的提升，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的生字能夠會(huì)寫，對(duì)于一些稍有難度的生字能夠認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)展自己的個(gè)性，不斷提升自己預(yù)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文課堂效率的提升。[2]

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的重要策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能夠打開汲取知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠獨(dú)立的向新知識(shí)的領(lǐng)域進(jìn)軍，才能夠在自己學(xué)習(xí)的情況下攀登上知識(shí)的頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用好各種預(yù)習(xí)的方法，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：教師可以讓學(xué)生熟練地讀課文，在讀課文的時(shí)候可以把自己不認(rèn)識(shí)的生字、生詞下面進(jìn)行標(biāo)記，以便于自己更好的學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生可以把自己不認(rèn)識(shí)的生字在課文上描紅，也可以通過自己的在草稿紙上多寫幾遍進(jìn)行記憶。學(xué)生在閱讀的時(shí)候還可以標(biāo)出課文的段落，一共有幾段，這樣能夠清晰的掌握文章的脈絡(luò)。教師也可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上劃出之前沒有見過的新詞，自己查字典，并且聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，寫出新詞的意思進(jìn)行理解，也可以讓學(xué)生針對(duì)新詞來造句，加深對(duì)新詞的學(xué)習(xí)和掌握。針對(duì)課文中提到的名人，教師也可以讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行搜索，查找與名人有關(guān)的資料等等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

三、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！边@句話的意思就是讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生自己沒有學(xué)會(huì)的時(shí)候再找老師進(jìn)行解決，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生當(dāng)堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候先學(xué)什么，就需要教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生做出提示，給學(xué)生列出一個(gè)學(xué)習(xí)的提綱，幫助學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)文章的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先掌握生詞生字，然后在通讀全文的基礎(chǔ)上能夠掌握文章的大概意思，這樣就能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以給學(xué)生列出預(yù)習(xí)的提綱，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生在解決生字的基礎(chǔ)上放生朗讀生字，讓學(xué)生首先熟讀字音，讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠注意節(jié)奏押韻的掌握。其次，教師要讓學(xué)生注重對(duì)古詩中關(guān)鍵詞的理解，在理解字詞的基礎(chǔ)上能夠明白詩句的意思，自己搞清楚古詩的大意。最后，教師可以和學(xué)生互相進(jìn)行議論，用自己的和小組內(nèi)的成員說出古詩的意思，提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑問，在小組討論的過程中領(lǐng)悟作者描寫古詩的意境。

四、注重預(yù)習(xí)的檢查對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查并且做出評(píng)價(jià)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查的方式也要進(jìn)行靈活掌握?？梢酝ㄟ^在上課之前的時(shí)間給學(xué)生提出疑問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；也可以利用下課時(shí)間抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記；也可以在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查。教師在對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢查，教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在預(yù)習(xí)《示兒》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)完成之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行互相檢查，在小組互相檢查的時(shí)候以小組的組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，以教師為總教練進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不管是上什么課，只要教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課之前都要留出一定的時(shí)間，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過教師對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師也可以通過小組成員的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑問進(jìn)行解答，這樣能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及語言的概括能力。

五、爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)指導(dǎo)

家庭教育是對(duì)教師在教學(xué)過程中的重要補(bǔ)充，家長(zhǎng)在教師的教學(xué)中是不可替代的重要力量，再加上學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候大部分都是在家里完成的，因此教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)能夠參與到對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師可以給家長(zhǎng)布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求父母在孩子預(yù)習(xí)作業(yè)完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，家長(zhǎng)可以給孩子進(jìn)行聽寫，也可以在家長(zhǎng)有能力的情況下在孩子預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)孩子在預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候教師可以讓家長(zhǎng)配合孩子進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。

結(jié)語

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的作用，能夠讓學(xué)生在教師講課之前就能充分的掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的過程中不斷的提高自己的動(dòng)手能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，不斷地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，通過預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]石維懷.新課改下小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法[J].考試周刊，2018（26）：49.

[2]許玉琳.探析利用預(yù)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].課程教育研究，2018（04）：49-50.