朱銳

摘 要：在新課程改革“不斷強調(diào)學生主體地位”的理念下，發(fā)揮學生的能動性和主體性，成為英語教學的必然趨勢，也是全面開展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。而學習興趣是學生積極參與學習活動的一種心理傾向，是學生學習英語的動力，學生只有對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心投入到英語學習中，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，只有在教學過程中培養(yǎng)學生的英語學習興趣，才能改變學生的厭學思想，讓學生愉快地進行英語學習，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語 學習興趣 培養(yǎng)

引言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學英語作為英語學科的入門階段，既是為學生的深入學習打下基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學生英語學習興趣的重要時期。從生理角度來看，興趣是人對特定事物所產(chǎn)生的，具有傾向性和選擇性的情緒或態(tài)度，同時也是助推學習行為的最佳動力，學生只有先對學習內(nèi)容感興趣，才會更加積極主動地去接受它、探究它，提高大腦的活躍度，從而為學習提供最佳的生理準備。而當下的應(yīng)試教育模式大多忽視了學生在教學中的主體地位，不重視學生的學習興趣培養(yǎng)，以至于學生只能消極、被動地接受知識，提高了學生的學習負擔，教學效率非常有限。因此，在小學英語教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，做到教學內(nèi)容與學生的興趣相結(jié)合，把學生的注意力吸引到課堂中來，進而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其終身學習打下基礎(chǔ)。[1]

一、培養(yǎng)學生英語學習興趣的策略分析

1.建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道，只有師生之間關(guān)系融洽，學生才樂意與老師溝通交流，才能在學習中投入更多的熱情。比如，經(jīng)?？梢月牭綄W生說不喜歡某某任課老師，所以不喜歡學該門課程的言論。因此，要想讓學生喜歡上英語這門課程，就需要建立良好的師生關(guān)系，先讓學生喜歡自己。首先，老師要調(diào)整好自身的情緒狀態(tài)，始終以積極健康向上的情緒去影響學生，努力營造出愉悅的課堂氛圍，幫助學生克服害怕開口說英語的緊張心理，增強學生學習英語的興趣。然后，老師要關(guān)心愛護學生，及時關(guān)注每位學生的情緒，減少引起學生焦慮、緊張的因素，即便有學生存在說錯或發(fā)音不準確的問題，也應(yīng)該抱有寬容的原則，通過鼓勵和慢慢糾正的方法來滿足學生的情感需求，對應(yīng)表現(xiàn)優(yōu)異的學生，老師要對其進行肯定和表揚，讓學生感受到成功的喜悅，進一步強化英語學習的積極情緒，提高學生學習英語的自信心。最后，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，學生是教學活動的主體，老師是學生的監(jiān)督者和引導者，只有做到師生之間的民主平等，才能更多地從學生的實際情況出發(fā)，讓教學活動更加貼合學生的實際，增進師生之間的情感交流。[2]

2.渲染英語學習氛圍

英語和漢語屬于兩種不同的語系，它們之間必然存在許多差異，由于這些差異的影響，給學生的英語學習造成了一定影響，除此之外，缺乏特定的語言學習環(huán)境也成為了制約教學效果提高的主要因素。因此，在小學英語教學活動中，老師可以盡可能使用英語來組織教學，給學生提供濃厚的英語學習環(huán)境，雖然剛開始時，學生難以聽懂，但是只要老師多加講解和重復(fù)，學生就會逐漸聽懂簡單的英語課堂用語，為后續(xù)的讀和說打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學生的英語學習語感。比如，問學生是否聽懂，就可以使用“Understand？”提問，學生通過“Yes”或“No”來回答；單獨提問時，可以用“Please stand up”和“Sit down please”來讓學生起立回答和坐下；讓學生看書或看黑板時，可以用“Look at book”或“Lookatblackboard”等語句。學生在接觸英語詞語或短句后，往往會覺得新鮮有趣，進而在課后和生活中加以使用，英語學習氛圍自然就得以形成。[3]

3.豐富教學方法

根據(jù)小學生的身心特點，只有把課堂講解變?yōu)樵⒔逃跇返膶W習樂園，學生才愿學、樂學。具體可以通過以下幾個方面來豐富教學方法：第一，直觀教學法。在課堂中通過事物、圖片或卡片的方式向?qū)W生展示，比如蘋果（apple）、籃球（basketball）、蜂蜜（bee）、盒子（box）等，讓學生邊讀邊參照事物，以加深單詞在學生腦海中的印象，幫助學生提高記憶效果。第二，歌曲教學法。老師可以嘗試在課前給學生放一首輕松愉快的英文歌曲，并教會學生一起歌唱，學生在優(yōu)美的歌曲旋律中喜歡上英語學習，避免了傳統(tǒng)教學模式的枯燥感，學生的課堂注意力相對集中。第三，故事教學法。故事具有相對完善的語境和豐富的詞匯，如果脫離語境而進行機械式的單詞教學，學生往往難以理解，記憶效果欠佳，而故事教學法則可以很好避免這種問題，學生可以在具體的語境中實現(xiàn)對單詞的理解，并且掌握英語的使用方法。[4]

4.開展形式多樣的課外活動

學習英語的最終目的在于應(yīng)用，小學英語教學大多在課堂中進行，因為英語應(yīng)用環(huán)節(jié)的缺位，使得學生的英語能力難以得到全面的提高。所以，英語老師應(yīng)該通過課外活動的形式來對課堂教學加以補充，增加學生使用英語的機會，讓形式多樣的課外活動成為學生學習英語的第二課堂。所開展的課外活動主要有朗讀、演講、話劇、唱歌等，讓學生能夠把所學習到的英語知識運用到活動中，增強學生學習英語的興趣。比如，老師可以將教材中所涉及的內(nèi)容整合成交際性的語言材料，通過創(chuàng)設(shè)實際交流場景來組織學生進行表演和對話，通過課外活動來進一步鞏固課堂中的知識，這不僅強化了英語本身的學習，而且還提高了學生的交際能力和英語水平。

結(jié)語

傳統(tǒng)教學模式下，單純的老師講、學生聽的教學形式勢必會讓學生對英語學習缺乏興趣，不利于將學生的注意力長時間集中在教學內(nèi)容中。因此，在素質(zhì)教育得以廣泛推行的當下，英語老師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，確保英語教學朝著科學化的方向發(fā)展，以更加符合小學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，在實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的同時，讓其發(fā)揮個性，始終以積極飽滿的熱情參與到課堂教學中，真正成為課堂教學的主人。

參考文獻

[1]蔡啟紅.激發(fā)英語學習興趣建設(shè)小學英語快樂課堂[J].吉林教育，2017（36）：40-41.

[2]劉向芳.論小學英語學習興趣培養(yǎng)的重要性[J].中華少年，2017（35）：88-89.

[3]朱金順.小學英語學習興趣影響因素及提高策略研究[J].考試周刊，2017（2）：114.

[4]王振元.提高小學英語學習興趣的五種方法[J].名師在線，2016（3）.