摘 要：社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步使得國(guó)家對(duì)中職人才的需求量也隨之加大，職業(yè)教育的特殊性使其前教育舞蹈教學(xué)方面，本著提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，本文就目前社會(huì)上存在的一些關(guān)受到社會(huì)各個(gè)方面的廣泛關(guān)注，但中職學(xué)校在教育教學(xué)方面也相對(duì)存在一些問(wèn)題，尤其是學(xué)于中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)其中的一些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略，希望能對(duì)目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題提供一些參考，

關(guān)鍵詞：中職教育 舞蹈教學(xué) 問(wèn)題與策略

引言：

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的綜合性素質(zhì)的幼兒園教師，近年來(lái)，舞蹈教學(xué)在幼兒教學(xué)學(xué)前教育中占有相當(dāng)重要的比例，因此對(duì)舞蹈教學(xué)方面的教師也有著較高的要求，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著相對(duì)重要的影響，隨著社會(huì)的發(fā)展以及交易體制的不斷完善，舞蹈教學(xué)的地位也隨之提高，對(duì)于中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)而言，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量、滿足學(xué)生的舞蹈能力的需求，是中職教育必不可少的一種有效競(jìng)爭(zhēng)力，中職教育在社會(huì)上的關(guān)注度不斷提高，只有滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)舞蹈老師的需求，才能使中職學(xué)前教育有立足之地，

一、中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少優(yōu)秀生源

雖然中職教育在社會(huì)上發(fā)展速度較快，但社會(huì)各界對(duì)中職教育大多持不認(rèn)同的態(tài)度。在家長(zhǎng)傳統(tǒng)的思想中，中職學(xué)?；救狈虒W(xué)質(zhì)量，孩子從中職學(xué)校畢業(yè)后無(wú)法找到一個(gè)比較滿意的工作。一般較為優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)選擇去普通的高中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考入心儀的大學(xué)，這就使得中職學(xué)校能招收到的生源質(zhì)量差。而大多數(shù)學(xué)生都是在走投無(wú)路之下才選擇中職學(xué)校，中職學(xué)校難以招收到教育為優(yōu)秀的生源。由于學(xué)生的缺乏，中職學(xué)校一再的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，使得招來(lái)的學(xué)生大多良莠不齊，這些學(xué)生大多都是知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)中，很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在以后的教學(xué)生涯中更是難以勝任教師這一職業(yè)，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低[1]。

（二）師資力量薄弱

國(guó)家近年來(lái)越來(lái)越重視幼兒教育問(wèn)題，大多數(shù)高等院校為了順應(yīng)形式，在學(xué)前教育方面不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)需求得到滿足的情況下，開(kāi)始有了精神需求，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)方面的相關(guān)人才的需求量大幅度增加。但中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)由于招不到高質(zhì)量的舞蹈老師，往往只能在大學(xué)選擇一些在讀的學(xué)生做舞蹈老師。尚未畢業(yè)的大學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練與相應(yīng)的藝術(shù)理論知識(shí)，大多數(shù)只能教導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，而理論知識(shí)方面則無(wú)法勝任。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)缺乏高質(zhì)量、有水平的教師，教學(xué)質(zhì)量自然低下。

（三）舞蹈課程不夠科學(xué)合理

中職學(xué)校一般只有兩年是在校學(xué)習(xí)，剩下的一年是在崗實(shí)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，使得大多數(shù)學(xué)生無(wú)暇接受更多的理論知識(shí)教學(xué)，有些學(xué)生甚至在中職教育之前從未接觸過(guò)舞蹈教學(xué)，舞蹈功底差，更是缺乏相應(yīng)的理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，舞蹈功底得不到足夠的鍛煉[2]。而中職學(xué)校又缺乏合理的課程安排，使得一些學(xué)生在難以攻破舞蹈這座大山的情況下，就會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)失去信心。再加上目前大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材，還沿用著以前比較成舊、落后的一些教材，無(wú)法迎合時(shí)代的需求，降低了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)成果。還有一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容過(guò)多，而且過(guò)度的傾向于理論性的知識(shí)而缺乏實(shí)踐，雖然增加了教學(xué)難度卻降低了教學(xué)成果。中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材不能兼顧通用性與專(zhuān)業(yè)性，不能適應(yīng)時(shí)代的需求，在日后的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中嚴(yán)重降低了教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的策略

（一）提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的人才，相對(duì)而言，在培養(yǎng)幼兒教師和管理者這一方面，中職學(xué)校應(yīng)該重新定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以舞蹈教學(xué)的科學(xué)性為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。在時(shí)代的發(fā)展中，故步自封和墨守成規(guī)顯然不可取，中職學(xué)校在重視學(xué)生舞蹈教學(xué)理論知識(shí)的前提下，也應(yīng)該提高學(xué)生的能力，滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育中舞蹈老師的要求。

（二）壯大師資隊(duì)伍

教授在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演引導(dǎo)者的角色，尤其在舞蹈教學(xué)中，教師的作用更是顯得尤為重要。中職學(xué)校想要在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)的一席之地，就必須建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍[3]。為學(xué)生的教育教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)該解決中職學(xué)校招生相對(duì)困難的問(wèn)題。例如，中職學(xué)校可以開(kāi)展一些活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)能力，多給中職學(xué)校的舞蹈教師，提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，不斷探索，適時(shí)地結(jié)合幼兒教育舞蹈教學(xué)的需求和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取合適的教育，使得他們?cè)谝院蟮奈璧附虒W(xué)生涯中，有著較高的教學(xué)質(zhì)量。

（三）安排科學(xué)合理的舞蹈課程

中職學(xué)校在招生方面存在良莠不齊的問(wèn)題，因此招來(lái)的學(xué)生，大多也存在能力參差不齊的問(wèn)題。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)這一方面，不同的學(xué)生有不同的舞蹈功底，中職學(xué)校應(yīng)該再結(jié)合學(xué)生舞蹈能力及各方面綜合能力的情況下，合理科學(xué)的設(shè)置教育教學(xué)課程。三年的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，在寶貴的學(xué)習(xí)生涯中，安排充分的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在確保學(xué)生有充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高他們的能力[4]。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面的教材，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行改制，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，選擇科學(xué)合理的教材進(jìn)行教育教學(xué)。對(duì)于教材中存在的糟粕內(nèi)容，應(yīng)該大膽進(jìn)行改革，為學(xué)生提供足夠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們學(xué)前教育舞蹈教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

就目前社會(huì)發(fā)展及社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重視程度而言，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)絕對(duì)是學(xué)前教育中較為重要的組成部分。而中職學(xué)校中舞蹈教學(xué)也占了學(xué)前教育中的較大比例，中職學(xué)校只有加大對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)的投資力度，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，才能提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃玉嬌，，任靜.，淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].，都市家教月刊，，2017（5）：254-255.

[4] 李君霞，，李純輝.，中職學(xué)前教育舞蹈現(xiàn)狀研究和對(duì)策初探[J].，北方音樂(lè)，，2017，，37（13）：224-224.

作者簡(jiǎn)介：鄧楚楚（1990—），女，江西省南昌市，本科，南昌市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。