鄒嘉憶

摘 要：游戲幼兒園里最基本活動之一。幼兒園里的課程應以游戲活動為主。在游戲活動中，充分利用廢舊材料，可以培養(yǎng)幼兒的手工能力和環(huán)保意識。

關鍵詞：幼兒 課程 游戲 廢舊 材料

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0240-01

幼兒園教育“以游戲為基本活動”，[1]游戲材料很重要，可以激發(fā)幼兒對游戲的興趣。幼兒本身經(jīng)驗少，對外面的事物很好奇，都想去嘗試一下，對周圍的世界也是很感興趣，有游戲材料的空間更能激發(fā)幼兒對游戲的欲望；當然，游戲材料可以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣以及好的性格的形成。當幼兒與同伴一起玩耍時，難免會出現(xiàn)爭搶的行為，同事看上一樣玩具，就要使用它，進行爭吵搶，這時候孩子需要自己處理，這就鍛煉了幼兒的人際交往能力，也幫助了幼兒學會分享與合作。幼兒在擺弄游戲材料的時候，可眼看、收動、耳聽等多種感官都能運用，也刺激了多種感官，訓練了精細動作并由此促進了大腦的成長與發(fā)育。

而游戲材料中有一個特殊的構(gòu)成部分——廢舊材料，廢舊材料顧名思義就是廢舊的、不用的、破舊的材料。但是廢舊材料也有它的價值。但是幼兒對廢舊材料的收放及使用，種類單一，分類不清，不知怎么使用，教師也存在使用頻率不高等多種問題。

1 拓展廢舊材料的來源渠道

廢舊材料來源的單一化直接造成了廢舊材料種類的單一性，而單一的種類會局限幼兒的動手能力和思維發(fā)散能力，而豐富的游戲材料則可以衍生出多樣化的游戲主題，這就鍛煉幼兒的動手操作能力，豐富了幼兒的想象創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了幼兒風向合作能力。因此除了建立起與家長這一渠道以外，幼兒園還應當加強與社區(qū)和周圍環(huán)境的聯(lián)系，如定期組織幼兒參觀工廠或企業(yè)，從而建立良好的互動關系，為幼兒提供豐富多彩又安全可靠的廢舊材料。

2 探索廢舊材料在游戲中的使用方法的多元化

廢舊材料的主要使用方法是教師將其制作成運動器械，或者游戲的布景。這類加工方式是幼兒園常見的、主要的加工廢舊材料的方式。當然這個也要一份為二來看待，有一些玩具是無法讓幼兒來制作的，用廢舊布料縫制而成的大沙包，都是由幼兒家長制作的；還有在區(qū)角活動中，教師用廢舊材料做成精美的“食品”，形象非常逼真。這類廢舊材料在老師和家長的巧妙改造之下，能夠吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒游戲的欲望，同時也起到了裝飾美化的作用。

3 游戲活動應以幼兒為主體，教師起引導作用

游戲是一項注重體驗的活動，幼兒的游戲蘊涵著深遠的教育價值，隱藏著豐富的教育契機，潛藏著堅實的成長扶梯，促進師幼共同發(fā)展的研究性活動的探索，[2]幼兒在游戲中獲得的愉快體驗比游戲結(jié)果來得更重要。因此，教師應該為幼兒提供一個自由寬松的游戲空間，并依據(jù)各年齡層幼兒的特點，提供相應的廢舊材料，讓幼兒自己嘗試摸索，并在關鍵時刻引導啟發(fā)幼兒，將幼兒引到更高一層的水平。

4 廢舊材料的使用范圍及年齡段

不同的游戲活動中，廢舊材料的使用程度和制作程度有所不同。從廢舊材料的加入的時機來說，廢舊材料在游戲中進行具有一定的限制，恰當加入和使用。

5 廢舊材料的投放應考慮幼兒的年齡特點

廢舊材料對于幼兒來說雖然有很多益處，但是幼兒的年齡不同，生理心理的發(fā)展水平相異，廢舊材料的投放數(shù)量和種類也應有所區(qū)別。當然同年級的每個班的幼兒的發(fā)展水平也略有不同，教師應當根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平來進行選擇。

5.1 各年齡班幼兒的游戲發(fā)展水平和特點

在游戲的選擇上，小班幼兒尤其喜愛角色扮演類游戲，喜歡單純的模仿成人的動作。此外，小班的幼兒由于理解能力有限和動手能力很差，游戲的開展比較困難，需要成人適時的啟發(fā)。

中班幼兒不像小班幼兒，他們可以在不依靠老師的情況下，自己組織游戲，但是社會性發(fā)展水平仍不如大班幼兒，在游戲中會經(jīng)常出現(xiàn)糾紛，還需要靠老師來調(diào)解。中班的幼兒隨著認知水平的提高，興趣的擴大，對游戲的種類要求增加，并能夠依據(jù)玩具的性能選擇玩具。

大班游戲類型呈現(xiàn)出多元化的趨勢，出現(xiàn)了規(guī)則游戲、表演游戲甚至競賽游戲。此外，大班幼兒已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗，能夠有目的地選擇所需要的玩具，并開始對玩具的細部特征有要求。

5.2 廢舊材料在不同年齡班的投放要求

根據(jù)以上小班幼兒的特點，小班的游戲材料應現(xiàn)成制作好的、購買搭建好的的游戲材料為主，廢舊材料的投放就少一點，且廢舊材料只需直接投放，無需再加工。此外，廢舊材料的選擇也必須有要求：一是要投放幼兒在生活中比較熟悉的廢舊材料，例如奶品、梳子、電話、各類化妝品和洗護用品的瓶子等等；二是種類要多樣化，并且同一種類的數(shù)量充足豐富。這些材料都會幫助幼兒有效發(fā)展，全方面發(fā)展。

對于中大班幼兒，應更多提供半成品的、廢舊的、高結(jié)構(gòu)的活動材料，因為低結(jié)構(gòu)的活動材料可能對于大班幼兒相對簡單，也會在一定程度上讓幼兒覺得在游戲中得不到滿足。因此，應該多為大班幼兒準備數(shù)量充足、種類繁多的廢舊材料。

綜上，可以得出廢舊材料的投放與年齡的關系：小班的游戲材料以成型的材料為主，可投放少量廢舊材料，并主要以生活材料為主；中班可投放多種廢舊材料，并且數(shù)量較小班有所增加；大班應投放豐富多彩的廢舊物品，以半成品的材料為主。在游戲過程中，老師也要適時引導幼兒對廢舊材料進行再加工，培養(yǎng)幼兒的手工能力和環(huán)保意識。

總之，廢舊材料的易得性、環(huán)保性、可塑性等優(yōu)點決定了它是非常適合幼兒園的一種活動材料。我們應通過多種渠道宣傳廢舊材料的優(yōu)點，多利用廢舊組織活動，讓幼兒一起參與制作，大家一起分享、討論，讓更多的廢舊材料得到再利用，變舊為寶。

參考文獻：

[1] 趙紅霞.論幼兒園課程的整合[J].四川教育學院學報，2005，（10）.

[2] 吳小燕.淺談幼兒園游戲化教學[J].文理導航（下旬），2014，（04）.