周家俊

摘 要：在幼兒自主創(chuàng)作的過程中，發(fā)現(xiàn)部分小朋友刻線總是喜歡輕輕的刻，筆者幫助他們刻了一段之后他們才恍然大悟知道需要刻的深一些。多數(shù)孩子對于刻板使用的力氣還控制的不好。最后孩子知道要刷地快，但是對怎么刷更加好更加快，還需要接下來繼續(xù)探索操作。教師還應該發(fā)揮孩子的主觀能動性，不遏制他們自己上色的效果。

關鍵詞：幼兒教育 游戲方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0239-01

教育來源于生活。幼兒教育要以幼兒為主體，使教育自然融入一日生活的各項活動中。

1 幼兒園教學與游戲無法拆分

幼兒的學習在游戲中進行，這注定一切活動都是以游戲為主導而開展的。而我們所知的游戲與教學的結合類型有三種：分離式、插入式和整合式。對于這三種方法在幼兒園中有著廣泛的，有效的運用。在學習《風車》這次活動中，為了讓幼兒更好的用身體感受風的存在以及風車轉動的效果，每位幼兒的家長積極配合，為孩子們準備風車，教師通過圖片和視頻在電子白板上認識風車的造型多種多樣，等到大風一來，他們就會快速地轉動起來。也通過自己的游戲，發(fā)現(xiàn)中認識到能讓風車動起來的方法還有很多，比如用手去撥它。在刮風的日子，帶幼兒一起到戶外靜靜坐下，引導幼兒思考：你能看見風嗎？你怎么知道刮風了？讓幼兒看看風中的景物變化，閉上眼睛聽一聽風的聲音，聞一聞風的氣味。還有的孩子會發(fā)現(xiàn)跑的慢，風車轉的慢，跑的快，風車轉動的快。

在幼兒相互的游戲中，他們自然而然地發(fā)現(xiàn)一個個有趣的問題并相互模仿，學習到了更多能夠讓風車動起來的方法。在游戲中他們感受到了活動的趣味性；增加了伙伴之間的交流與溝通，發(fā)展了他們的表達能力；提高了自主學習與探究的能力。相信這種課堂的活動，踐行著陶行知的生活教育。

2 教學內(nèi)容的統(tǒng)一

在一次戶外游戲中，嚴盛楠小朋友對于籃球的投擲有著濃厚的興趣，教師進行觀察后發(fā)現(xiàn)她在探索籃球的彈跳中撞到了其他的小朋友但是沒有說對不起而是膽怯的離開。表現(xiàn)的不夠自信，以為自己做錯了事情。在探索投擲高低的秘密中想到了很好的辦法，知道有新的小本領也愿意去嘗試，是一個聽話的乖孩子。只是在社會交往上，不敢主動與老師和小朋友進行交流表達。社會領域愿意表達自己的需要和想法。教師要通過其他的游戲來幫助該幼兒的發(fā)展。

大操場上出現(xiàn)了幾個油桶，這些油桶吸引著班上的許多孩子，都紛紛聚攏在了一起。很多小朋友都想試一試，但是由于難度較大，膽小的孩子紛紛選擇了其他的游戲，郭思研小朋友的膽子屬于較大的，作為女生敢于挑戰(zhàn)滾動中的平衡，在探索滾動的同時，在從最基本的站立上她慢慢的感悟，知道站在油桶上和站在地上其實一樣，只是需要找到一個平衡點，在之后需要保持身體的平衡才可以完成這個游戲活動。我對此做好了防護安全工作，在油桶的邊上放上了防摔墊子，以防幼兒摔跤時候受到傷害，并及時關注幼兒的表現(xiàn)。走滾筒的游戲中，需要注意的地方有很多，安全是最為重要的，油桶的高度和幼兒一半多的身高差不多，孩子們的膽量與探索精神也相當重要，為了讓孩子們不那么害怕，我先將滾筒大致固定，幼兒練習在滾筒上走加鍛煉平衡，孩子們顯得十分有興趣。在之后可以適當?shù)貙L筒與滾筒之間稍微分開一些再進行練習。

運用這種方式選擇和組織活動內(nèi)容，教育活動設計者常會將其主要關注點放置于活動內(nèi)容是否與幼兒發(fā)展特點相符合、是否與幼兒的生活經(jīng)驗相一致、是否能激發(fā)起幼兒的興趣等等。

3 激發(fā)幼兒的游戲興趣

如何更好的激發(fā)生活教育中幼兒的游戲性興趣。幼兒的一日生活基本在游戲中度過，抓住幾個主要的點能夠幫助幼兒更好的進行游戲的進行以及感知游戲的樂趣。

例如，在特色活動中《送給祖國媽媽的禮物》經(jīng)過幾次吹塑紙板畫的練習后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)版畫沒有那么難學。教師事先準備好了幾張ppt圖片和幼兒一起觀看國慶節(jié)到來，大人和孩子一起都會做哪些事情，讓幼兒進行討論。有小朋友說會一起出去玩，有大山和河流的地方去玩，可好玩了。有的小朋友說會去超市買很多好吃的來慶祝等等。于是孩子們幼兒繪畫的主題。給祖國媽媽的生日禮物原來不僅僅可以送吃的還可以去玩一玩。教師進行示范繪畫，畫出一幢幢高樓，再畫出小朋友在跳繩的游戲。邊畫邊進行講解，讓幼兒感知版畫主要的步驟是刻線，一定要刻的粗粗的，然后接著我進行上色拓印。孩子們不經(jīng)發(fā)出哇的聲音，原來只有刻的棒，畫面效果才會也棒的。

在幼兒自主創(chuàng)作和刻板的過程中發(fā)現(xiàn)部分小朋友刻線總是喜歡輕輕的刻，我?guī)椭麄兛塘艘欢沃笏麄儾呕腥淮笪蛑佬枰痰纳钜恍?。多?shù)孩子對于刻板使用的力氣還控制的不好。最后孩子知道要刷地快，但是對怎么刷更加好更加快，還需要接下來繼續(xù)探索操作。教師還應該發(fā)揮孩子的主觀能動性，不遏制他們自己上色的效果。

參考文獻：

[1] 虞永平.在生活中成長[J].幼兒教育，2005（11）.

[2] 朱家雄.幼兒園課程與活動設計[M].2011（7）.