徐曉勤

摘 要：幼兒園一日生活和教學(xué)活動(dòng)中需要建立良好的秩序。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

關(guān)鍵詞：課堂“亂” 教學(xué)管理 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0229-01

在幼兒園一日生活中，尤其是教學(xué)活動(dòng)中需要建立良好的秩序，這就需要教師建立良好的課堂秩序。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

1 課堂 “亂”的現(xiàn)狀和成因

課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)的途徑之一，也是孩子們學(xué)習(xí)的方式之一。不過(guò)在近階段的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎都很不“安分”，孩子們似乎都無(wú)心上課，不能很好地聽老師的指令，自由發(fā)言、私下討論的聲音此起彼伏、聲浪不斷，這使我非常困惑。以往發(fā)生類似的情況我往往是停下活動(dòng)內(nèi)容，并采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來(lái)，然后再進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，繼續(xù)順著思路讓孩子們跟著走?？山?jīng)過(guò)了一段時(shí)間孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)依然如此，所以我開始審視我的教學(xué)，反思我的教學(xué)手段，為什么在我的課堂教學(xué)中孩子們會(huì)這么“亂”呢？當(dāng)課堂秩序不能很好的維持時(shí)我們應(yīng)該怎么辦？

一般來(lái)說(shuō)我們所說(shuō)的課堂中的“亂”，它的主要表現(xiàn)是學(xué)生不聽從老師的指令進(jìn)行活動(dòng)，自己自由的活動(dòng)或是玩耍，以致課堂秩序的混亂不堪，從而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法順利的進(jìn)行。然而如果我們仔細(xì)的觀察及思考就能夠知道課堂中的“亂”也是事出有因：其一是孩子對(duì)老師組織的活動(dòng)不感興趣，因此注意力不集中，說(shuō)話、玩耍甚至打鬧就會(huì)出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利的進(jìn)行，這才是真正意義上的亂。二是在活動(dòng)中老師的提問(wèn)魚油很大的啟發(fā)性，孩子們很感興趣都爭(zhēng)搶著想表達(dá)自己的想法，因此說(shuō)個(gè)不停，課堂氛圍就顯得吵鬧不堪。因此課堂教學(xué)管理技能是我們教師必須具備的技能，這能夠有效的提高教學(xué)的效果。問(wèn)題是怎樣有效的制止“亂”的現(xiàn)象，怎樣讓孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣。

2 建立和諧的師幼關(guān)系

這種“亂”正是阻礙班級(jí)課堂教學(xué)管理的因素之一，其次是由于個(gè)別調(diào)皮的孩子。想想我們的工作中在對(duì)待這樣“頑皮”和“搗蛋”的孩子往往都是采用對(duì)立的方式，將這些孩子的問(wèn)題不斷地放大，或者干脆與其他孩子劃清界限，免得影響其他孩子。孩子與我們的關(guān)系也就這么“惡化”下去，但是，其實(shí)這些孩子往往最希望得到老師的關(guān)注，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)候的“所作所為”實(shí)在是太可氣了，以至于讓我們一次次的忽視他們的閃光點(diǎn)，重點(diǎn)教育他們的“頑皮”和“搗蛋”，有時(shí)候靜下心來(lái)仔細(xì)想想，覺得我們千萬(wàn)不可與孩子的缺點(diǎn)對(duì)立。因?yàn)椋瑢?duì)立的處境，令我們深陷迷霧而無(wú)法分辨孩子缺點(diǎn)發(fā)生的原因，也無(wú)法看清缺點(diǎn)另一面的樣子，這會(huì)使我們?cè)谑ツ托牡耐瑫r(shí)，失去了良好的矯治時(shí)機(jī)。不對(duì)立，令我們看清孩子缺點(diǎn)的完整樣子，從而一分為二地取其精華地幫助孩子積極地成長(zhǎng)。我們要和孩子成為朋友，建立和諧的師幼關(guān)系，這樣我們才能夠更清楚的了解孩子的想法，在活動(dòng)中也就能夠進(jìn)行有效的調(diào)整。因此，別和孩子對(duì)立！別和孩子的缺點(diǎn)對(duì)立！

3 善用方法與手段

其實(shí)課堂教學(xué)中的“亂”也不是那么令人頭大，只要選對(duì)方法就可以讓課堂井然有序。

3.1 分析情況，用合理的方法處理

作為老師，應(yīng)該耐心的傾聽，不要急于讓孩子安靜下來(lái)，首先自己不能亂，要平靜，其次是應(yīng)該甄別情況，對(duì)癥下藥。在教學(xué)活動(dòng)中首先我們要分清到底是什么原因?qū)е抡n堂的混亂，不能夠盲目、強(qiáng)勢(shì)的喝止孩子們的行動(dòng)。一定要分析自己的的活動(dòng)和孩子在課堂中的行為和表現(xiàn)。如果是因自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎、有趣，那不妨改變?cè)掝}，選擇一些孩子喜歡的、感興趣的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，或者在這種情況下先講一個(gè)故事做一個(gè)游戲，讓孩子們安靜下來(lái)，找到制亂的途徑以集中孩子的注意力。如果在活動(dòng)中是因老師提出的問(wèn)題孩子太感興趣，他們還有無(wú)限多的答案或探究性的問(wèn)題爭(zhēng)著要說(shuō)。那這時(shí)我們就應(yīng)給孩子充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?、探究、討論、交流，沒有完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我們可以將之放在以后的活動(dòng)中繼續(xù)完成。這樣孩子們感興趣了，也就能夠配合老師進(jìn)行有序地教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的效果也會(huì)事半功倍，這也是對(duì)于我們教師的來(lái)說(shuō)必須學(xué)會(huì)的管理技能之一。

3.2 善于反思

靈活地因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)“亂”中取勝。教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會(huì)善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間。這樣一來(lái)課堂教學(xué)管理也不會(huì)那么的困難，孩子們開心地學(xué)習(xí)，老師在教授知識(shí)的時(shí)候也樂在其中。

學(xué)會(huì)教學(xué)是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們還要不斷進(jìn)行教育和教學(xué)實(shí)踐反思。反思教育生活，就是對(duì)自己每天在教育生活中說(shuō)的、做的、想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。捫心自問(wèn)：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭(zhēng)議？反復(fù)琢磨：有效嗎？合理嗎？并且把思考的內(nèi)容和行動(dòng)的過(guò)程用文字記錄下來(lái)。如果僅僅是一“想”而已，那么實(shí)踐與思考將如同過(guò)眼云煙。內(nèi)隱的思考經(jīng)過(guò)書面化之后，不僅條理更加清晰，而且促進(jìn)思考的持續(xù)與深入，這樣工作便不再是重復(fù)昨天的事。

教師的成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思。從不斷的實(shí)踐到反思，從而促使我們成長(zhǎng)、成熟，最后得以實(shí)現(xiàn)自我的升華！一份耕耘，一份收獲，在教育的道路上我們用汗水和淚水去付出，然而我們收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。

參考文獻(xiàn)：

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