許曉燕

摘 要：隨著我國教育改革不斷實(shí)施，我國整體教育水平得到有效地提升。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，極大地提升了小學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文能力。由于受諸多客觀因素的影響，導(dǎo)致拓展閱讀教學(xué)處在一個(gè)起步階段，故而，無法直觀形象的學(xué)生提供有效地教輔手手段。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，則有效地的彌補(bǔ)了這一問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0176-01

在新課標(biāo)下， 拓展性教學(xué)不是可有可無的“軟任務(wù)”同時(shí)也不是游離在小寫語文課程體系之外的“點(diǎn)綴”，而是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用教育教學(xué)過程當(dāng)中，極大地改變了當(dāng)前的教學(xué)模式、教育方法，學(xué)生營造一個(gè)積極互動(dòng)且開放的學(xué)習(xí)氛圍，使其學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，價(jià)值。加之，網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，有效拓展課時(shí)容量，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其更感受到學(xué)習(xí)的喜悅，做到寓學(xué)于樂。

1 信息技術(shù)下環(huán)境下中小學(xué)語文課堂拓展教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對拓展價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

目前絕大多數(shù)仍然將語文教材作為語文教學(xué)的唯一載體，在很大程度上忽視學(xué)生課外閱讀，所采用的教學(xué)方式往往都是“填鴨式及滿堂灌”。教師在課堂上并沒有給學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間及空間來進(jìn)行課堂拓展性閱讀，自然而然學(xué)生也無法體會(huì)到教材文本的精華及靈魂[1]。

1.2 拓展資料選擇不當(dāng)

在新課改下，小學(xué)語文教材所涉及的題材是十分廣泛的，在現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)資源是多元化的，但很大一部分教師在利用及選擇拓展性資源上面缺乏一定的藝術(shù)性，無法有效地根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)及本堂課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)來進(jìn)行拓展性教學(xué)，雖然在一定的程度上加大的其課堂容量，但是占用了其活動(dòng)及思考空間。

1.3 信息技術(shù)流于形式

雖然在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，但多樣的信息技術(shù)使其學(xué)生應(yīng)接不暇，同時(shí)也讓教學(xué)成為了資料的堆砌。這樣一來，就無法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流溝通的機(jī)會(huì)。

2 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂拓展途徑

2.1 善于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币恢币詠?，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，就是如何通過富有趣味且生動(dòng)形象的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是理解文章的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，借助圖片進(jìn)行教學(xué)，或者通過有聲有色的朗讀，將其語言信息傳遞給學(xué)生，但上述方式無法表現(xiàn)出文章的全部內(nèi)容，同時(shí)也影響了學(xué)生對文章的體驗(yàn)及理解。在小學(xué)語文教學(xué)中借助信息技術(shù)，則可以通過入情入境的朗讀。形象生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂，呈現(xiàn)出作者所描繪出的情境，縮短學(xué)生同文本之間的距離，只有這樣才能達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃”的意境。

例如，教師在進(jìn)行《草原》的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生視野較為狹窄，對草原缺乏認(rèn)識(shí)圍，教師在新課伊始，可以借助多媒體，優(yōu)化教學(xué)情景，設(shè)計(jì)運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語，加之自身真摯的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，當(dāng)課堂上富有民族他特色、悠揚(yáng)粗獷的音樂旋律拍回蕩時(shí)，多媒體將其生動(dòng)形象且富有動(dòng)感的實(shí)景充分地呈現(xiàn)出來，充分地展示出課文內(nèi)容的魅力，有效地將學(xué)生帶入的到一望無垠蒙古大草原，使其具有一種身臨其境之感，對草原留下了美好的印象，進(jìn)而為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.2 利用信息技術(shù)，拓展文本材料

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雖然教材中運(yùn)用的大量的名家作品。但由于作者所處的時(shí)代及生活方式同我們的學(xué)生之間存在較大差異性，故而學(xué)生無法設(shè)身處地站作者的角度理解其內(nèi)涵，這是非常不利于學(xué)生對其作品進(jìn)行研究及欣賞的。對此。教師可充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對文本相關(guān)材料進(jìn)行有效地的整理及收集，同時(shí)并將收集好拓展資料放置在多媒體平臺(tái)上，進(jìn)而讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，加深對文章的理解及對知識(shí)的掌握。

如，教師在進(jìn)行《題西林壁》的教學(xué)過程中，可以在計(jì)算機(jī)上下載一些唐宋八大家的資料或者同時(shí)期的古詩詞，并將這些資料作為本堂課的拓展資料。這樣一來，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，這對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞來說具有至關(guān)重要的作用。

2.3 巧用信息技術(shù)，拓展閱讀視野

眾所周知， 課后是課堂是鞏固、復(fù)習(xí)以及補(bǔ)充，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的關(guān)鍵，在小學(xué)語文課堂上有待探索問題，預(yù)留的空白，給學(xué)生留下無窮想象，讓他們迫切的想知道答案。對此，教師可讓學(xué)生利用信息技術(shù)在課后去進(jìn)行研究、探索。

如，教師在《大自然的秘密》的教學(xué)之后總結(jié)出，自然萬物都有生存之道，而且他們具有躲避災(zāi)難的本能，只要我們遵循大自然的規(guī)律和動(dòng)物的生存之道，不改變及破壞自然環(huán)境，如果違背其原則，必定會(huì)“一切走向反面”，學(xué)生聽到了意猶未盡、不滿足課堂上的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)去探索大自然的秘密。如下雨之前螞蟻為什么搬家？鱷魚是怎樣捕食嗎？他們這樣做的原因是什么？為什么有的昆蟲會(huì)進(jìn)化成樹皮的顏色及綠色？等，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將其整理自己所收集到的知識(shí)，寫一篇關(guān)于大自然秘密，如《我知道……》的作文，之后還可以讓學(xué)生之間相互交流資料，通過這樣方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效地拓展自身知識(shí)面。

3 結(jié)語

總之， 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，促使教學(xué)手段及教學(xué)方式的改變，但信息技術(shù)也為語文教學(xué)帶來一定的弊端，倘若不正視兩者之間的主從關(guān)系，在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，那定會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂不倫不類。因此我們在教學(xué)過程中必須要處理好二者之間的關(guān)系，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2013（2）：165-165.

[2] 馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.