劉芳

摘 要：在國家基礎教育課程改革的不斷深入推進下，小學英語教學改革也在不斷地深化。小學英語教學的方式、方法不斷得到創(chuàng)新，手段得以不斷地更新。小學英語教學逐漸從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，目的在于培養(yǎng)學生能夠學會用英語來進行日?？谡Z的交流、從而能夠使學生在英語綜合素養(yǎng)方面得以更好地發(fā)展。如果要培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，就必須改變學生的學習方式，就要把學生間的合作學習融入到課堂，讓合作學習更加有效。因而，筆者能夠結合自己多年的英語教學實踐經驗，就本文針對學生合作學習進行了較為具體的探討。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 合作學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0197-01

1 小學英語教學的現狀分析與反思

如今的小學英語教學已被人們所重視，已經成為課程化、系統(tǒng)化的的學生學習科目；平時學校也能將英語知識的考核納入到綜合學科中進行測試。英語教學被重視的程度日益得到了增強，但在實際教學中依然還在著一些問題。英語教學在平時的教學中，不僅要能夠鉆研教學，還要能夠對英語教學中存在的現狀問題進行分析、并能針對性地采用行之有效地辦法來。下面我就當前小學英語教學中存在的一些問題做如下的分析與反思。

1.1 從小學英語教學的評價方式來看

在以應試教育為背景下來進行英語教學的學校而言，幾乎考試科目均以筆試的方式來衡量學生的學業(yè)水平。教師們往往依據自己的試卷來唯一衡量，很少有教師能夠從不同能力方面來對學生進行檢測的。由于應試教育的影響，當前的小學英語教學很多教師依然以一次筆試來將學生進行評價。

1.2 從小學英語教學的教學方式來看

雖然，隨著教育教學改革的不斷深入，教學方式、方法以及教育手段已經得到日新月異的更新；但是，由于部分教師的觀念沒能得到迅速地改變、懶散的心態(tài)與習慣依存，因而很多教師還是依據自己的一支粉筆、一本書的方式進行教學。他們的教學方式顯得枯燥而無味，因而也就很難吸引起學生的有效注意力，從而也就很難激發(fā)起學生學習英語的良好興趣。小學英語教師要能夠將英語學習化為直觀、形象化與生活、趣味化的學習，要讓學生能夠借助于已有的生活經驗來學習英語，這樣才能讓他們的英語學習更加有效。

1.3 從小學生對于英語學習的興趣來看

在實際的英語學習中，并非絕大部分孩子多喜歡英語學習，我發(fā)現很多孩子厭于英語知識的學習。俗話說，“興趣是最好的老師”；但是，相當部分的學生對英語學習沒有很好的興趣。我們英語教師要能夠采用多種方式來賦予英語學習更多的生命力、更多的靈動性，讓學生能夠改變學習態(tài)度、提升英語學習的熱情，從而能夠培養(yǎng)學生學習英語的良好興趣。教師要能在自己的教學中，持之以恒地進行趣味式英語學習興趣培養(yǎng)。

2 小學英語合作學習的方法與策略建議

在小學英語課堂教學中，主動探究能夠促進小學生自主學習能力的有效培養(yǎng)、增強他們的良好學習興趣、激起學生的求知欲望；從而能夠有效提高教與學的效率，能夠優(yōu)化學生進行英語學習的良好品質，開發(fā)學生的英語思維能力，對培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的高素質人才有著非常深遠的意義；并不斷提升小學英語課堂教學的質量。學生之間的合作學習，既是目前中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的一項內容也更是新課改中提出的最為有效地學習方式 。合作學習能夠培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神、能夠增強學生進行公平競爭的意識，促進他們能夠在集體學習中敢于質疑、表達，從而能夠充分展現集體的力量與智慧。

2.1 小組互助式合作學習

小組互助式合作學習，既是教師進行有效教的重要方式、也是學生能夠進行主動學的最為主要的方式。教師在課堂上進行英語教學，往往要讓學生經歷英語的對話交流、討論或表演；在課后讓學生之間進行作業(yè)檢查，如聽寫、練讀等。小組互助式合作學習既能體現學生公平學習、又能讓學生具有更多表達的時間與空間，從而營造了濃郁的學習氛圍、建立了民主、平等的學習課堂。比如，在教學《I can play basketball》時，讓同一小組的學生扮演著不同的角色進行交互式對話練習。這樣，不僅能讓個別英語后進生有敢于表達的機會，更是促進了學生之間的情感交流。再比如，讓學生在小組間進行英語作業(yè)的檢查，檢查到錯誤能讓優(yōu)生對后進學生進行指導與督促，有力地提升了英語學習的效果。

2.2 教師進行有效地課前預設

教師是課堂教學的引領者、學生是課堂學習的主體。因而，課堂教學的成與敗往往體現在教師的課前預設上。一節(jié)好的英語課堂，不僅營造了良好的學習氛圍、激發(fā)了學生的良好興趣，還往往能夠讓學生經歷一個生活化、趣味化的體驗學習過程，能讓孩子們的興趣與能力得到有效培養(yǎng)。因而，教師要在課前能夠對該堂課的學習內容進行分析、學生的知識情況進行了解，在此基礎上進行教學方案的實施。重在把握學生的興趣培養(yǎng)、氛圍的營造以及學生的合作學習。讓合作學習能夠成為學生進行英語學習的重要方式。

2.3 給予學生進行有效合作的時空，建構合作平臺

在英語學習的過程中，教師要能夠有效地引領學生進行英語知識的合作學習，在合作學習中，要能夠留有更加寬裕的合作時空。只有寬裕的時間與空間，才能更好地調動學生學習的積極性、讓他們能夠最大限度地進行英語思維的培養(yǎng)，以及對于英語文本的理解、對于英語語法結構的更好建構。教師在英語課堂上要能夠遵循循序漸進式的原則進行引導學生合作學習，往往要能夠經歷“提問、思考、合作交流、匯報”等這樣一個過程，從而為學生能夠搭建英語學習的良好合作平臺。教師要能夠給予學生充分思考的時間、勇于表達的機會、樂于交流的空間，不能盲目進行，要做到有的放矢、適度把握，真正讓小組合作學習能夠成學生進行英語學習的最重要、最有效地方式之一。

我國的教育發(fā)展正朝向國際化、世界性的方向而行進，教育教學的發(fā)展目標已經將學生的能力與文化素養(yǎng)的提升上提出了更高的要求。小學英語教學要重視學生的團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，讓小組合作學習成為英語學習的重要方式。小學英語教師要能夠創(chuàng)新教學方法、靈活運用多種教學手段來實施更加有效地英語課堂教學，要能夠預設更加有效地合作學習的方案，讓學生在課堂上能夠建構一個更加良好的合作平臺，促進學生能夠在英語口語交流能力與思維能力方面得到有效地培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2] 教師專業(yè)標準研究課題組.小學教師專業(yè)標準：要點行動示例[S].北京師范大學出版社，2013.

[3] 王篤勤小學英語教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.