王健

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的組成部分。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致作業(yè)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。為了將學(xué)生從過濫過多的作業(yè)當(dāng)中解救，設(shè)計(jì)有效性數(shù)學(xué)作業(yè)尤為重要，教師還可以能把學(xué)生從過多、過濫作業(yè)中解脫出來。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以融入一些創(chuàng)新性、體驗(yàn)性、趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)過程中，不斷提升自身思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0189-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了更好地掌握知識(shí)與技能，除了做好課堂教學(xué)之外，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)同樣非常關(guān)鍵。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師更應(yīng)該注重作業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中開發(fā)智力，提升自身學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下針對(duì)如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行具體分析。

1 作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

1.1 將游戲融入到作業(yè)當(dāng)中

小學(xué)生年紀(jì)比較小，在這個(gè)年齡階段，普遍玩心較重。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以將學(xué)生這個(gè)特性融入到其中，在作業(yè)中充分采用游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。如教學(xué)《平均分》后，我設(shè)計(jì)“分紙牌”、“小馬過河”等游戲作業(yè)；教學(xué)完《乘法口訣》后，我將學(xué)生比較喜歡的跳皮筋游戲與乘法口訣結(jié)合，在課間或者放學(xué)后讓學(xué)生玩。學(xué)生玩游戲的過程中，不斷收獲了快樂，也能更快更好地掌握乘法口訣。通過這種方式，還能鍛煉學(xué)生語言交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 將故事融入到作業(yè)當(dāng)中

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，同樣的，學(xué)生完成作業(yè)的積極性在很大程度上也與學(xué)生興趣有關(guān)，傳統(tǒng)作業(yè)中內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高。因此，為了更好的保證作業(yè)效果，教師需要充分?jǐn)U充作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，將一些趣味性、新鮮的內(nèi)容融入到作業(yè)當(dāng)中。教師可以結(jié)合學(xué)科故事引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，這引起了學(xué)生們極大的興趣。如向?qū)W生提供了《阿凡提》這個(gè)主題故事之后，讓同學(xué)將這個(gè)故事融入數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了改編，不少同學(xué)將這個(gè)故事進(jìn)行了續(xù)編來學(xué)習(xí)平均分、質(zhì)因數(shù)等知識(shí)。

1.3 布置情境式作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生自身好奇心比較強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生布置生動(dòng)的情景式作業(yè)，將學(xué)生快速帶入作業(yè)情境當(dāng)中，從而減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥感。同時(shí)，在完成作業(yè)的過程中，還能有效激發(fā)學(xué)生探究欲望與內(nèi)部的認(rèn)知矛盾，從而讓學(xué)生更好的完成作業(yè)。如學(xué)習(xí)完“利率”后，設(shè)計(jì)“小小銀行家”的情境活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場“存款”（“貸款”），計(jì)算利息。這樣，將枯燥的”利率計(jì)算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感作業(yè)的有趣，進(jìn)而喜愛上了作業(yè)。

2 作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，迭現(xiàn)層次性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到有的放矢、因材施教。教師在實(shí)際作業(yè)時(shí)，可以注重作業(yè)的層次性，給予學(xué)生較高的自主性，從而保證作業(yè)質(zhì)量。教師可以運(yùn)用 “作業(yè)超市”的形式，做到對(duì)不同的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，作業(yè)有統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求，也有選擇的余地，學(xué)生自由的選擇。在此作業(yè)形式中設(shè)置基本題、基礎(chǔ)題、能力拓展題三類題型。其中，基本題需要溫故知新，旨在鞏固知識(shí)。基礎(chǔ)題則主要針對(duì)一些基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生，難度相對(duì)較小，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取成就感，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能力拓展題則主要針對(duì)一些基礎(chǔ)比較高的學(xué)生，這類題型靈活性高，能夠?qū)W(xué)生能力與思維有一定的拓展作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，兩類題型混合搭配。

3 作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性

數(shù)學(xué)課程作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”。學(xué)習(xí)了《數(shù)的奇偶性》，設(shè)計(jì)這樣一道題：一天，教室里亮著的燈突然停電了，值日班長按了一次開關(guān)，接著小云又按了一次開關(guān)……依次有55個(gè)同學(xué)按了開關(guān)。問：最后，開關(guān)是開著？還是關(guān)著？這道作業(yè)，貼近學(xué)生生活，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，是多么快樂的事！還可以借此進(jìn)行節(jié)約用電愛護(hù)公物等思想教育。

4 作業(yè)過程自主化，突出探究性

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重視程度也越來越高。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也需要充分結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，不斷保證學(xué)生能夠鞏固和提升知識(shí)，還需要保證學(xué)生思維與能力的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)陷入誤區(qū)，認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多多益善，應(yīng)該面面俱到。事實(shí)上，過多過繁重的作業(yè)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，也不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要充分尊重和考慮到學(xué)生的感受，將一些學(xué)生比較感興趣、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容融合到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。還可以加入更多體驗(yàn)性內(nèi)容，或者通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

5 作業(yè)交流周期化，體現(xiàn)創(chuàng)造性

當(dāng)前，創(chuàng)造型人才是社會(huì)急需的人才類型，因此，學(xué)校教育教學(xué)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，將已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能靈活運(yùn)用到解題過程中。同時(shí)，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也可以采取相互評(píng)價(jià)、作業(yè)交流等形式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)估算、相關(guān)關(guān)系應(yīng)用題后，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并加以驗(yàn)證。

每學(xué)完一章內(nèi)容，不再像以前那樣按部就班地復(fù)習(xí)，而是完全放手給學(xué)生，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：讓學(xué)生自己進(jìn)行本章的知識(shí)梳理，并根據(jù)本章內(nèi)容出一、二道測試題。要求：（1）題型要全，考查知識(shí)要全面；（2）題目難易要適度，比例搭配適宜，能自己改編更好；（3）所出試題自己必須先做一遍，能說出出題的意圖。就這樣，學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不僅知其然，而且知其所以然。

設(shè)置有效數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。“教者若有心，學(xué)者必得益?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以新的課程理念為指引，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開放作業(yè)形式，還數(shù)學(xué)的本來面目。讓孩子從身邊感受數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

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