盧婷

摘 要：新課程指標(biāo)明確指出，想要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥和被動的教學(xué)模式，必須在教學(xué)中注重學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的同時，更需要培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊合作的精神，發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)建更加和諧輕松的課堂環(huán)境，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文圍繞“巧設(shè)任務(wù)分組合作——淺談任務(wù)與合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂實踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0187-01

小學(xué)生年級較小，思想較為活躍，在課堂中自控能力較差，因此往往不能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。從以往教學(xué)中來看，教師往往采取的方式過于單一，多采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)會逐漸產(chǎn)生一種抵觸的情緒，久而久之，就會逐漸缺乏學(xué)習(xí)的動力。因而為了能夠提升學(xué)生的主觀能動性和參與熱情，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，融合互動學(xué)習(xí)，建立任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 合理劃分小組，創(chuàng)設(shè)有效任務(wù)

有關(guān)研究調(diào)查表明，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育要求，急需不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以探究型的學(xué)習(xí)方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取小組合作的經(jīng)驗，并在小組合作中彰顯自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生小組合作和競爭的意識。比如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，教師可以將學(xué)生按照能力的不同進(jìn)行劃分，以每小組4—6人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，同時，在黑板上畫出幾組圖形，分別為圓形、半圓形、長方形、橢圓形，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找出其中與其他三個圖形有區(qū)別的圖形，并說出區(qū)別在哪？爭取讓小組中每個成員都能說出自己的想法，再如，教師可以在黑板上寫一串?dāng)?shù)字：1、6、5、9、12（ ），讓學(xué)生填出空缺的數(shù)字，這道題從表表面上看好像并無規(guī)律可言，進(jìn)而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行探討，在紙上畫一畫，寫一寫，并將自己的想法在小組中表達(dá)出來，結(jié)合小組中其他成員的意見，找出對應(yīng)的規(guī)律。最后，在集體的努力下，學(xué)生都很快發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，即從第三個數(shù)開始，等于前兩個數(shù)字之和減2，進(jìn)而填出了空缺的數(shù)字為19。以此讓其在探究的過程中自然就能實現(xiàn)交流合作，并領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的真正用處，對數(shù)學(xué)有更深的體會和理解，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力和自身素養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)有效情境，提升參與熱情

興趣是最好的教師。因而在教學(xué)中創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，立足學(xué)生的興趣巧妙設(shè)計問題，能夠讓小學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中取得最大的效益，進(jìn)而提升學(xué)生課堂參與的熱情，保證小組成員的積極性。在充分帶動了學(xué)生的積極性之后，要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如把學(xué)生劃分成顧客組和銷售組，讓學(xué)生分別顧客和店員，扮演顧客的學(xué)生帶上人民幣到扮演商家的學(xué)生處買商品，并就給出的價格進(jìn)行估價和議價，讓學(xué)生對人民幣的面值和使用方法能夠有更好的認(rèn)識，而教師在一旁給予指正，對學(xué)生的疑難進(jìn)行回答。既建立融洽的師生關(guān)系，又建立良好的互動關(guān)系，從取得的效果來看，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠給學(xué)生創(chuàng)建更加充足的空間，學(xué)生的主體也會得到更好的體現(xiàn)，在這種話自由民主的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠暢所欲言，自由發(fā)揮，能夠更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3 精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

新課程指標(biāo)明確指出，想要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥和被動的教學(xué)模式，必須在教學(xué)中注重學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的同時，更需要培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊合作的精神，發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)建更加和諧輕松的課堂環(huán)境，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。對于老師而言，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自然成為重要的一環(huán)。

任務(wù)和合作型教學(xué)，不僅僅是針對新課程指標(biāo)要求做出的組織形式點綴，更需要把教學(xué)內(nèi)容和實際結(jié)合起來，進(jìn)行任務(wù)型和合型教學(xué)。而教師應(yīng)當(dāng)對所提出的問題進(jìn)行精心準(zhǔn)備，用富有談?wù)撔院吞剿餍缘膯栴}引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行探討，并展開合作和交流。當(dāng)然，并不是所有的問題都是學(xué)生愿意去談?wù)摰?，在設(shè)計時教師一定要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況。因而，開放性的問題是最合適的。通過此類開放性的問題設(shè)置，能夠提升學(xué)生在小組間的探討的能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，并挖掘?qū)W生的思維潛能。

4 結(jié)語

總而言之，任務(wù)和合作型教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)中較為實用的方式之一，良好的問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為打造高效課堂做出保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹龍翔.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017年11期.

[2] 曹淑萍.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].教育革新， 2017年03期.