陳虎

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場所，進(jìn)行答疑解惑和知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文以“初識(shí)家用電器和電路”一課為例，從課前自學(xué)、師生交流、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸四個(gè)方面，淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高課堂效率的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 課堂效率 電路

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0144-01

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課上教學(xué)過程與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授是通過教師課堂講授來完成，而知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。翻轉(zhuǎn)課堂是通過微視頻在課前完成知識(shí)傳授，在課堂上經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成知識(shí)的內(nèi)化。

“初識(shí)家用電器和電路”是蘇科版初中物理第十三章電路初探第一節(jié)的內(nèi)容，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。教材從生活中各種用電器開始，通過怎樣使一個(gè)小燈泡亮起來的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電路以及各組成元件的作用，知道電路的三種狀態(tài)，最后會(huì)根據(jù)實(shí)物電路畫電路圖。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在課前自學(xué)時(shí)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是學(xué)生在課前利用教師提供的微視頻進(jìn)行自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，微視頻便于學(xué)生對抽象的知識(shí)進(jìn)行理解，便于學(xué)生建立概念、掌握知識(shí)，化解自學(xué)的難度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的微視頻：（1）介紹用電器和電源；（2）展示手電筒內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；（3）電路連接的注意事項(xiàng)和電路的三種狀態(tài)；（4）常見的電路元件符號(hào)以及怎樣畫電路圖。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是老師為學(xué)生們搭建的學(xué)習(xí)支架，是教師有效組織翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定三個(gè)任務(wù)：（1）填寫家用電器的初步調(diào)查表；（2）電路的相關(guān)知識(shí)梳理表；（3）練習(xí)畫簡單電路的電路圖。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在師生交流時(shí)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)學(xué)習(xí)放在課前，課堂上成為師生和生生之間交流的平臺(tái)，從時(shí)間和空間上更有利于交流的深度和廣度。比如用電器與電源的概念，課堂上可以組織學(xué)生交流討論它們的異同點(diǎn)，通過分析與對比就能很容易的從能量轉(zhuǎn)化的角度區(qū)別兩者，然后針對具體情境問：電動(dòng)車上的蓄電池是電源還是用電器？通過學(xué)生的交流，得出充電時(shí)是用電器，騎電動(dòng)車時(shí)是電源，那么學(xué)生肯定能更深刻的理解概念，建立的概念更清晰。

對于電路的教學(xué)，常規(guī)的教學(xué)步驟是學(xué)生分組拆卸、安裝手電筒，了解手電筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)對手電筒的觀察與研究，自己動(dòng)手使一個(gè)小燈泡亮起來。常規(guī)教學(xué)步驟的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在觀察和研究手電筒之后，容易連接電路使小燈泡發(fā)光，但是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生已經(jīng)在課前觀看了視頻，那么課堂就可以花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行探究，課堂上可以讓學(xué)生查找手電筒的故障，老師課前準(zhǔn)備好器材，比如可以把一節(jié)電池反過來安裝，也可以在兩節(jié)電池之間放紙片隔開，也可以在電池上貼上透明膠帶，還可以把小燈泡擰松一點(diǎn)等。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，查找故障，學(xué)生不光對知識(shí)理解更深刻，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，更還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是學(xué)生在課前已經(jīng)有充分的自主學(xué)習(xí)，所以怎樣使一個(gè)小燈泡亮起來的教學(xué)就可以設(shè)計(jì)為開放研究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自學(xué)連接電路的注意事項(xiàng)，在連接電路的過程中開關(guān)必須斷開，絕不允許用導(dǎo)線將電池的兩極直接相連以免損壞電源。課堂上的探究活動(dòng)就可以更高效，更專注于探究式的深入研究。老師可以提問：只有一個(gè)小燈泡能亮起來嗎？缺少什么？學(xué)生回答需要提供電能的電源。第二個(gè)問題：有燈泡和電源，小燈泡就可以亮起來嗎？還需要什么？學(xué)生回答還需要把電源和燈泡連接起來的導(dǎo)線。第三個(gè)問題：你能用一根導(dǎo)線讓燈泡發(fā)光嗎？并且嘗試多種連接方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。第四個(gè)問題：怎樣使燈泡熄滅呢？有什么簡單的方法，便于控制燈泡的亮與不亮？提出增加開關(guān)的必要性。這樣層層遞進(jìn)的探究式的教學(xué)流程優(yōu)勢明顯，更利于學(xué)生掌握電路有哪些部分組成，各組成部分有什么作用。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在鞏固訓(xùn)練時(shí)的優(yōu)勢

在學(xué)習(xí)知識(shí)之后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的產(chǎn)物，有巨大的優(yōu)勢。電路三種狀態(tài)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)觀察到斷開和閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)電路的狀態(tài)不同，分別是斷路和通路，結(jié)合連接電路的要求嚴(yán)禁用導(dǎo)線將電源兩極直接相連，那是電路的另一種狀態(tài)短路。學(xué)生對三種狀態(tài)的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)行訓(xùn)練以幫助理解三種狀態(tài)的區(qū)別，由于采用先進(jìn)的設(shè)備，反饋及時(shí)高效，能清晰的反映學(xué)生的掌握情況，能進(jìn)行針對性的反饋交流。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在拓展延伸時(shí)的優(yōu)勢

教育不能只局限于課本知識(shí)，需要拓展延伸以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如課前任務(wù)單可以讓學(xué)生搜集生活中或者網(wǎng)上搜索各種新奇的用電器，課堂進(jìn)行匯報(bào)交流。電路圖的教學(xué)，學(xué)生在課前自學(xué)電路元件符號(hào)的基礎(chǔ)上，課堂的時(shí)間就可以專心學(xué)習(xí)如何畫實(shí)物電路圖，比如讓學(xué)生觀察電動(dòng)玩具小汽車，發(fā)現(xiàn)它的主要部件是電池、電動(dòng)機(jī)、開關(guān)、導(dǎo)線，學(xué)生可以很容易畫出它的電路圖，學(xué)生的興趣非常濃厚，而且非常有成就感。還可以在家里或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)室找一些材料進(jìn)行小制作，制作一個(gè)用電池供電的小電器，如小電風(fēng)扇、手電筒、音樂賀卡等，做好后進(jìn)行展示、評比，評選出最有創(chuàng)意、最佳工藝、取材巧妙、最佳效果獎(jiǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式對提高課堂效率，打造高效課堂有很大的優(yōu)勢，課堂效率很高，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)效果很好，但是學(xué)生在課前充分自學(xué)的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握電路的組成、狀態(tài)等知識(shí)，課堂上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的不利因素，值得進(jìn)一步的思考。