肖秀玲

摘 要：隨著我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，不僅僅關(guān)注于小學(xué)生的智力教育層面，更加重視學(xué)生的身心健康發(fā)展方面。對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡尚幼，對(duì)外界環(huán)境缺乏判斷能力，思想不成熟，極易受不良風(fēng)氣的消極影響，對(duì)其身心健康產(chǎn)生威脅隱患。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)積極開展心理健康教育工作，但要提高教育效果，必須實(shí)現(xiàn)家校合作，以形成合力，實(shí)現(xiàn)共育。本文主要闡述家校合作下開展小學(xué)生心理健康教育的重要性，并提出幾方面具體的教育策略。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生；心理健康教育；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.096

學(xué)校是心理健康教育活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所，其教育教學(xué)方案制定、教學(xué)形式、教育內(nèi)容等方面，對(duì)心理健康教育效果產(chǎn)生較大影響。處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，其接受的教育主要來自兩方面，一是學(xué)校教育，二是家庭教育，后者作為前者的輔助和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用。因此，要增強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的成效，教師有必要制定行之有效的家校合作策略，以推動(dòng)心理健康教育活動(dòng)的深入實(shí)施。

一、家校合作下開展小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生的心智尚未成熟，其思想、價(jià)值觀念不夠成熟，亟須得到正確引導(dǎo)。學(xué)校教育發(fā)展中，通過開展心理健康教育工作，可對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)正確的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其提高心理素質(zhì)水平，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的深入，是尤為重要的。首先，從時(shí)間層面看，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其教學(xué)時(shí)間有限，而開設(shè)心理健康教育課程的時(shí)間更是少之又少，甚至有的學(xué)校并未對(duì)該課程教育給予高度重視，這就難以充分發(fā)揮心理健康教育的效果。然而，實(shí)現(xiàn)家校合作后，教師可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，要求家長(zhǎng)在小學(xué)生的課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容的滲透，可發(fā)揮環(huán)境對(duì)人潛移默化的影響優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育效果。其次，從空間層面看，通過家校合作后，心理健康教育可打破空間條件的束縛，隨時(shí)隨地開展，而家庭教育過程中，可將生活與心理健康教育相聯(lián)系，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到提高心理健康教育效率的目的[1]。

二、家校合作下開展小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）提供家校合作的有效途徑

就小學(xué)生而言，家長(zhǎng)和教師的言行舉止，對(duì)其有重要影響，所以，小學(xué)校要積極開展小學(xué)生心理健康教育工作，有必要提供更多家校合作的途徑，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，實(shí)現(xiàn)家校合力共育。首先，學(xué)校方面提供暢通的家校合作途徑，有效溝通是關(guān)鍵。一方面，家長(zhǎng)將學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況告知教師，另一方面，教師將學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，使家校雙方對(duì)學(xué)生有著更為全面的了解，有利于針對(duì)性心理健康教育方案的制定和實(shí)施。雙方溝通的方式有許多，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，創(chuàng)建家校溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保溝通的有效性。其次，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其給予重視。大多數(shù)家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)少之又少，所以，他們對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)過程中可能遇到的心理問題不夠了解。為此，學(xué)校方面可開展講座活動(dòng)，為家長(zhǎng)普及關(guān)于小學(xué)生心理健康教育方面的知識(shí)，使之能夠?qū)πW(xué)生的言行舉止等行為加以重視，并配合學(xué)校，促進(jìn)心理健康教育活動(dòng)的深入開展[2]。

（二）創(chuàng)新家校合作形式

家校合作條件下，要促進(jìn)心理健康教育活動(dòng)的深入，必須重視創(chuàng)新家校合作形式的問題，并充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位和作用。家長(zhǎng)會(huì)是比較常見的家校合作形式之一，在家長(zhǎng)會(huì)過程中，教師和家長(zhǎng)都能對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解。但是，傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)，大多是學(xué)校與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的問題，未能關(guān)注學(xué)生的心理變化情況。與此同時(shí)，一些成績(jī)較差的學(xué)生及家長(zhǎng)，都對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的期望值較低。因此，在家校合作下而開展小學(xué)生心理健康教育，必須創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式及內(nèi)容。首先，組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要求學(xué)生一起參加，而學(xué)生可事先用筆寫出自己的心理需要及訴求問題，在家長(zhǎng)會(huì)開展過程中，要求小學(xué)生將“致家長(zhǎng)的一封信”交給自己的親人。如此，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一定的了解，再與教師進(jìn)行溝通，以制定有效的解決策略，也使心理健康教育工作更具針對(duì)性。其次，家長(zhǎng)會(huì)中，教師與家長(zhǎng)或家長(zhǎng)代表共同分享“教育孩子”的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有助于為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境[3]。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段而提高家校合作效率

基于家校合作的小學(xué)生心理健康教育工作要得到深入開展，需要雙方借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段而提高家校合作的效率。首先，校方制作校園宣傳網(wǎng)頁，將網(wǎng)頁鏈接發(fā)送給家長(zhǎng)，使其能夠登錄校園網(wǎng)頁，了解小學(xué)生不同成長(zhǎng)階段時(shí)的心理狀態(tài)變化情況、心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，以促進(jìn)教育活動(dòng)的深入開展。其次，教師利用博客，將自己的教學(xué)日志公布在博客上面，既能與家長(zhǎng)共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，又可為家長(zhǎng)提供閱讀借鑒，還有助于引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立與教師一致的教育目標(biāo)，形成合力，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。最后，創(chuàng)建家?；?dòng)交流的平臺(tái)?；谠撈脚_(tái)，家長(zhǎng)可以將自己教育過程中面臨的問題與教師、其他家長(zhǎng)分享，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和分享有效的教育方法等，有助于家長(zhǎng)調(diào)整自身的教育方案及排解教育疑惑問題，對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要的引導(dǎo)性作用。總之，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，可提高家校雙方的溝通效率，還能提升家校合作默契，增強(qiáng)心理健康教育效果[4]。

三、結(jié)語

在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家庭和學(xué)校是其接受教育的重要場(chǎng)所，且兩種教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。所以，要對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，必須使家庭教育和學(xué)校教育有著共同的教育目標(biāo)，促進(jìn)雙方合作，才能創(chuàng)造更為有利的教育環(huán)境氛圍，提高小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)教育成效。結(jié)合教育實(shí)踐，我們有理由相信，實(shí)現(xiàn)家校合作而開展小學(xué)生心理健康教育工作，可采取如下幾方面的策略：一是提供家校合作的有效途徑；二是創(chuàng)新家校合作形式；三是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段而提高家校合作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仲妍.家校合作環(huán)境下開展小學(xué)生心理健康教育的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：204.

[2] 李在艷.淺談怎樣在小學(xué)教育中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2016（48）：171.

[3] 鐘冬林.“三心”美德教育之活動(dòng)性——小學(xué)關(guān)于“三心”美德教育活動(dòng)性的研究[J].新課程（上），2015（4）：26.

[4] 許吉春.關(guān)于家校協(xié)同開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育之我見[J].課程教育研究，2014（15）：59.