周冠雄 李佳芹

【摘 要】 “音樂(lè)作為教育中美育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、心理健康、創(chuàng)造性思維、能力形成和發(fā)展的重要教育課程?！笨墒寝r(nóng)村小學(xué)由于受到各方面的影響，音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。作為一名一線的音樂(lè)教師，應(yīng)該用更多更好更貼近農(nóng)村孩子的音樂(lè)教育教學(xué)方法和資源，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而陶冶他們的情操，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們的智慧，豐富和發(fā)展他們的形象思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)；音樂(lè)；多媒體

近幾年來(lái)，國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在音樂(lè)教育教學(xué)方面，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。但在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育仍然與課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，音樂(lè)課堂沒(méi)有活起來(lái)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的困惑

（一）教育觀念落后，音樂(lè)教育教學(xué)不能落到實(shí)處

家長(zhǎng)思想落后。農(nóng)村小學(xué)的孩子大部分都是留守兒童，絕大多數(shù)由家中老人照顧成長(zhǎng)，老人的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只要語(yǔ)文和數(shù)學(xué)測(cè)試的分?jǐn)?shù)高，孩子就是佼佼者，所以導(dǎo)致不支持孩子參加一些音樂(lè)活動(dòng)，不配合學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”體制的影響，使得部分領(lǐng)導(dǎo)將主要人力、財(cái)力、物力和精力依舊放在抓好筆試學(xué)科，而音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝術(shù)學(xué)科重視。

（二）師資缺乏，專業(yè)能力不強(qiáng)

雖然近幾年來(lái)國(guó)家招聘了大量的專業(yè)教師，但是在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)專職教師還是達(dá)不到應(yīng)有的比例，個(gè)別學(xué)校依然沒(méi)有一名專職的音樂(lè)教師。就拿某學(xué)校來(lái)說(shuō)，15個(gè)班級(jí)，就一個(gè)專職音樂(lè)教師，其余班級(jí)的音樂(lè)課則由其語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任，由于他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)與技能，就只能通過(guò)音頻等課件簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌曲，還有部分農(nóng)村小學(xué)即使有音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)教師，由于師資缺乏，也首先保證語(yǔ)數(shù)學(xué)科，導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)教師也從事語(yǔ)數(shù)學(xué)科教學(xué)，這讓很多學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)。

二、多舉措，克服農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的缺失

雖然在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中存在著這樣或那樣的諸多問(wèn)題，但是我們作為一名音樂(lè)教師，尤其是作為一名有良知的音樂(lè)教師，就應(yīng)該利用農(nóng)村小學(xué)的有限資源，強(qiáng)力推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐，讓音樂(lè)課堂活起來(lái)，我在平時(shí)教學(xué)中就從以下幾個(gè)方面入手。

（一） 落實(shí)“三到位”

首先是教師的主導(dǎo)作用和組織引導(dǎo)要到位。在教學(xué)中教師切記不能占據(jù)學(xué)生的過(guò)多時(shí)間和空間，要“一點(diǎn)到位，精點(diǎn)引導(dǎo)”。其次是要讓學(xué)生的主體作用和主動(dòng)意識(shí)到位。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去充分發(fā)揮他自己的想象力，創(chuàng)編力，要引導(dǎo)孩子敢于嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的美。然后是要把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方式方法與學(xué)生的生活融合到位。只有將音樂(lè)教學(xué)帶進(jìn)孩子的生活，孩子才更有機(jī)會(huì)和更有效的去體驗(yàn)音樂(lè)的美，激發(fā)出孩子愛(ài)好音樂(lè)的興趣。

（二）多種教學(xué)方式深度融合，激起課堂浪花

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)”。我在教學(xué)《森林中的鐵匠》一課時(shí)，從以下幾個(gè)方面入手，收到了明顯的效果。

1. 巧設(shè)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生求知火花

一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在欣賞曲目《森林中的鐵匠》課堂教學(xué)中，我使用了游戲?qū)敕ê鸵曨l導(dǎo)入法，讓孩子們知道音樂(lè)其實(shí)就和我們的生活是密切聯(lián)系的，音樂(lè)來(lái)源于生活，生活中處處充滿音樂(lè)。

2. 利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生激情

在音樂(lè)教學(xué)中使用打擊樂(lè)器不僅能使音樂(lè)更加豐富、動(dòng)聽(tīng)，更能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)充滿興趣。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)打擊樂(lè)器十分好奇，可是在農(nóng)村小學(xué)，打擊樂(lè)器的數(shù)量實(shí)在少之又少，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的課堂樂(lè)器參與音樂(lè)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。如在教學(xué)欣賞曲目《森林中的鐵匠》一課時(shí)，我早早讓孩子們認(rèn)識(shí)樂(lè)器--雙響筒，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察樂(lè)器的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)，并且利用我們身邊隨處可見(jiàn)的植物——“竹子”來(lái)制作樂(lè)器參與音樂(lè)活動(dòng)。雖然他們制作的樂(lè)器沒(méi)有那么完美，但卻讓孩子們從中體驗(yàn)到了打擊樂(lè)器的魅力，并由此開(kāi)啟了他們對(duì)音樂(lè)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3. 化繁為簡(jiǎn)，助學(xué)生理解

農(nóng)村的孩子音樂(lè)知識(shí)掌握較差，對(duì)音樂(lè)旋律的理解和感受能力很弱，如果在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅依靠語(yǔ)言進(jìn)行表述，學(xué)生很不容易接受和掌握，還會(huì)感到枯燥乏味。因此，我們可以采用比較形象、生動(dòng)、直觀和簡(jiǎn)單的音樂(lè)旋律線來(lái)展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力。在教學(xué)欣賞曲目《森林中的鐵匠》時(shí)，我給樂(lè)曲中的主題旋律配上旋律線“…”，讓孩子們一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲一邊伸出手指隨著旋律畫(huà)線條，這樣，既讓孩子簡(jiǎn)單、清晰地掌握和理解了旋律，又提升了孩子們有效地觀察、識(shí)記、思維、想象和感受與理解樂(lè)曲的能力，培養(yǎng)了孩子們耐心細(xì)聽(tīng)的良好習(xí)慣。

4. 充分運(yùn)用多媒體，讓課堂更有活力

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著極度的敏感，而多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、準(zhǔn)確性、刺激性和藝術(shù)性，它可以使音樂(lè)課堂更加豐富多彩，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更有效率，還可以通過(guò)聲形結(jié)合的特點(diǎn)將課堂的知識(shí)點(diǎn)放大、聚焦， “能夠通過(guò)畫(huà)面以及旋律的結(jié)合，生動(dòng)形象的展現(xiàn)音樂(lè)。比如我在上《我是個(gè)小小音樂(lè)家》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，我就下載了一場(chǎng)在維也納金色音樂(lè)大廳演奏的音樂(lè)演唱會(huì)場(chǎng)景播放給孩子們欣賞，孩子們十分興奮、驚奇，對(duì)音樂(lè)充滿了神秘感和好奇感，一個(gè)小小視頻真真正正地讓孩子們沉睡多年的音樂(lè)細(xì)胞活起來(lái)了。

5. 樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的潛力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“自信是邁向成功的第一步”。農(nóng)村孩子缺少自信是一個(gè)普遍現(xiàn)象，如何在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立孩子自信是激發(fā)學(xué)生敢去感受美和創(chuàng)造美的前提。在教學(xué)《森林中鐵匠》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的律動(dòng)。在主題旋律出現(xiàn)的時(shí)候，除了用打擊樂(lè)器模仿打鐵的聲音，還可以用肢體動(dòng)作模仿打鐵的動(dòng)作，比如用一只拳頭充當(dāng)小鐵錘，另一只手充當(dāng)燒紅的鐵片，模仿鐵匠叔叔打鐵的動(dòng)作和拉風(fēng)箱的動(dòng)作，還引導(dǎo)學(xué)生自由模仿鐵匠叔叔休息時(shí)的動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，每個(gè)孩子的感受都不一樣。

在整個(gè)過(guò)程中我都充分尊重孩子內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，當(dāng)他們模仿表演任何一個(gè)動(dòng)作，不管有多么簡(jiǎn)單，多么平凡我都會(huì)給他展示的機(jī)會(huì)并給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們動(dòng)作缺乏時(shí)，就給他們提供各種提示動(dòng)作，如擦汗、扇風(fēng)、按摩、喝水等，這樣孩子們就大膽的加上體態(tài)律動(dòng)參與音樂(lè)表現(xiàn)，使得每個(gè)孩子都有自己的表演方式和動(dòng)作，個(gè)個(gè)信心十足，陽(yáng)光燦爛，活波可愛(ài)，課堂氣氛更加濃郁、活躍，學(xué)生就這樣一個(gè)輕松快樂(lè)的氣氛中獲得了音樂(lè)美的陶冶，提升了感受音樂(lè)美和創(chuàng)造美的能力，大大提升了學(xué)生的表現(xiàn)力。

在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，只要我們以審美體驗(yàn)為核心，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，合理利用農(nóng)村孩子身邊的音樂(lè)資源，即使在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重重困難下，我們也可以讓課堂活起來(lái)，讓孩子們也能在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到音樂(lè)的美。

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