摘 要：帶有地方特色的體育游戲有著濃厚的生活氣息，游戲內(nèi)容也非常生動(dòng)有趣，形式更加多樣化，在游戲操作過(guò)程中，也更加簡(jiǎn)便易行。在社會(huì)的快速發(fā)展過(guò)程中，這些帶有地方特色的體育游戲開(kāi)始與當(dāng)代幼兒的游戲世界漸行漸遠(yuǎn)。所以，在幼兒教育中，教師應(yīng)幫助幼兒找回這些傳統(tǒng)特色化的體育游戲，引導(dǎo)幼兒融入這些游戲中體驗(yàn)和感受民間體育游戲的樂(lè)趣和價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方特色；體育游戲；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-24

作者簡(jiǎn)介：趙國(guó)萍（1979—），甘肅武威人，二級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒教育。

一、地方特色體育游戲的主要特點(diǎn)分析

1. 地方特色體育游戲具有游戲價(jià)值，是對(duì)民間體育的傳承與發(fā)展

地方特色體育游戲一方面對(duì)幼兒體能發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)還能對(duì)幼兒的語(yǔ)言、情感以及社會(huì)性的發(fā)展都有積極作用。地方特色體育游戲是我國(guó)民族文化不可或缺的一部分，伴隨著一代代幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，在我國(guó)民族文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在對(duì)地方特色體育游戲繼承與發(fā)展的過(guò)程中，不同的民族或地區(qū)都有了其各自不同民族化、地區(qū)化的浸潤(rùn)與演變，對(duì)這種地方特色體育游戲的繼承與挖掘，更是對(duì)本土體育文化的一種再發(fā)展。

2. 地方特色體育游戲的開(kāi)展更為簡(jiǎn)便易行

地方特色體育游戲主要以民間體育游戲?yàn)橹?，其游戲所具有的隨意性使得游戲的開(kāi)展更加簡(jiǎn)單易操作，通常不會(huì)受到時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)的限制，尤其是對(duì)空間場(chǎng)地的大小或者是時(shí)間的長(zhǎng)短都沒(méi)有嚴(yán)格的要求或約束。幼兒們聚集在一起，通過(guò)所選定的游戲內(nèi)容可以自由地在一個(gè)空間場(chǎng)所玩耍起來(lái)，任何一個(gè)場(chǎng)地都可以成為游戲的地點(diǎn)，而且幼兒在參與這些地方特色游戲的過(guò)程中逐漸對(duì)游戲的玩法進(jìn)行了解和掌握，不需要教師太多的點(diǎn)撥或指導(dǎo)。幼兒通過(guò)投入這些地方特色游戲活動(dòng)中，可以自主選擇游戲的內(nèi)容、規(guī)則等，這在很大程度上與幼兒的心理特點(diǎn)以及心理期待有著一致性，所以這種游戲更易于被幼兒接受和喜歡。

3. 地方特色體育游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活

地方特色體育游戲的內(nèi)容更為豐富多樣化，這對(duì)幼兒綜合能力的提升有著很大的幫助。例如，“跳房子”“丟手絹”這樣的游戲即可有效促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，鍛煉和增強(qiáng)幼兒的跑跳能力；又如，“挑花針”“彈珠鉆洞”這類游戲可有效促進(jìn)幼兒的小肌肉群的發(fā)展，使得幼兒的手和眼睛的協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)；還有如“跳長(zhǎng)繩”鍛煉了幼兒的彈跳力的同時(shí)，還能對(duì)幼兒的柔韌度、耐力、速度等各方面的提高有很大的促進(jìn)作用。

4. 地方特色體育游戲的材料設(shè)備等更簡(jiǎn)單可見(jiàn)

地方特色體育游戲所需的材料或游戲設(shè)備更加簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，在生活中隨處可見(jiàn)可取，如在“玩沙包”游戲時(shí)所需的沙子即可在生活中取得，很多有關(guān)地方特色體育游戲的材料制作極為簡(jiǎn)單，通常從生活中的一些廢舊材料中即可獲得。例如，在“玩沙包”游戲進(jìn)行縫補(bǔ)沙包時(shí)，只需要選擇一些生活中的廢舊小碎布縫制；踢毽子的毽子可以用塑料包裝袋剪制而成。還有一些游戲如“過(guò)家家”，只需要利用泥土、野草等作為食物材料，即可進(jìn)行游戲。這些游戲材料的簡(jiǎn)單易得，是其他游戲不可及的。

二、如何在幼兒教育中有效地開(kāi)展地方特色體育游戲

1. 結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選取最合適的地方特色體育游戲內(nèi)容

地方特色體育游戲有著各種各樣的種類，為了在幼兒教育中進(jìn)行有效的應(yīng)用，則需要合理地加以選擇，因?yàn)橛行┑胤教厣捏w育游戲并不是完全適合幼兒的身心健康發(fā)展，有一些游戲在操作上有太大的難度，與幼兒的認(rèn)知能力也有一定的出入。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)全面而深入地去了解這些地方特色體育游戲內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)有些游戲進(jìn)行調(diào)整或修改，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合這些地方特色體育游戲所需的材料、具體玩法來(lái)對(duì)這些游戲予以分類。然后再詳細(xì)地記錄每一個(gè)游戲，包括游戲的名稱、游戲所需要做的準(zhǔn)備工作、游戲適合的年齡階段、游戲的規(guī)則、游戲的具體玩法等，在此基礎(chǔ)上再選擇和確定哪些游戲適合幼兒這個(gè)年齡階段。例如，“炒黃豆”這種游戲通常比較適合小班的幼兒玩耍；“七巧板”“找東南西北”“翻繩”這類游戲則比較適合中、大班的幼兒玩耍。如果是戶外體育游戲項(xiàng)目，那么針對(duì)中班的幼兒可以通過(guò)“踢毽子”“跳皮筋”這類游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作精神，并鍛煉幼兒的彈跳力；而對(duì)于大班的幼兒則可通過(guò)“滾鐵環(huán)”“打陀螺”或者是“跳房子”來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并在游戲中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 把地方特色體育游戲與不同領(lǐng)域進(jìn)行組合

在幼兒教育中，教師可把傳統(tǒng)地方特色體育游戲與各個(gè)不同領(lǐng)域加以結(jié)合起來(lái)。例如，在“跳皮筋”的游戲中，如果僅僅只是純粹地跳皮筋，那么會(huì)非常單調(diào)乏味，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣和熱情，教師可在跳皮筋時(shí)增加一些兒歌進(jìn)去，讓幼兒一邊跳皮筋一邊說(shuō)兒歌，還會(huì)促使幼兒逐漸對(duì)游戲的兒歌加以改編，使得游戲的進(jìn)行更加生動(dòng)好玩，趣味性更強(qiáng)。同時(shí)，幼兒在跳皮筋的過(guò)程中也會(huì)創(chuàng)新跳的花樣，各種跳法層出不窮，如以三角形、多邊形的方式來(lái)?yè)纹鹌そ钐?。又如，在“跳竹竿”游戲活?dòng)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行互動(dòng)或者開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒表達(dá)出當(dāng)時(shí)跳竹竿的激動(dòng)和快樂(lè)心情，這樣幼兒會(huì)逐漸通過(guò)這個(gè)互動(dòng)與繪畫(huà)的過(guò)程提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)充分利用這些地方特色體育游戲資源，通過(guò)更深入的挖掘去找到這些游戲特點(diǎn)與當(dāng)前幼兒教育的最好銜接，才能真正通過(guò)這些地方特色體育游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并真正發(fā)揮這些地方特色體育游戲所具有的教育價(jià)值。

3. 在地方特色體育游戲的應(yīng)用中應(yīng)適度指導(dǎo)并使幼兒體驗(yàn)成功

在地方特色體育游戲應(yīng)用于幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)幼兒在每次進(jìn)行這些游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)玩法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并關(guān)注和重視幼兒的創(chuàng)意玩法，在合適的時(shí)候?yàn)橛變禾峁┫嗷W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，支持幼兒的這種創(chuàng)新過(guò)程，不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的思維能力，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)和感受游戲與自我創(chuàng)作的趣味性。在對(duì)地方特色體育游戲進(jìn)行搜集、整理、應(yīng)用及創(chuàng)新再應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)在掌握和了解這些地方特色體育游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些游戲加以靈活運(yùn)用，而且在組織幼兒開(kāi)展這些地方特色體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)有組織、有計(jì)劃和有目標(biāo)地進(jìn)行，并在應(yīng)用的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)游戲規(guī)則加以調(diào)整和完善，不斷豐富游戲內(nèi)容，讓游戲玩法也不斷變化與創(chuàng)新，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中玩耍，在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這樣才能使得這種地方特色體育游戲活動(dòng)在幼兒教育中真正發(fā)揮其所具有的教育價(jià)值。

4. 通過(guò)正確的教學(xué)策略的引導(dǎo)，使幼兒掌握并遵守游戲規(guī)則

在幼兒教育中應(yīng)用地方特色體育游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住游戲活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能通過(guò)這些游戲鍛煉和提升幼兒的體育技能，并注意每一個(gè)游戲內(nèi)容在動(dòng)作技能上的習(xí)得，確保每一個(gè)體育游戲活動(dòng)能有一定的運(yùn)動(dòng)量。例如，在“舞龍”游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可把游戲教學(xué)的重點(diǎn)放在“繞障礙跑”，通過(guò)區(qū)域游戲“繞各種障礙”，然后“搶龍珠”，從一開(kāi)始的兩人合作障礙走的學(xué)習(xí)階段，逐步到繞障礙跑的基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，再到對(duì)一些合作跑的具體方法的學(xué)習(xí)，這樣的一個(gè)游戲引導(dǎo)策略既可有效地幫助幼兒掌握體育目標(biāo)“繞障礙跑”的動(dòng)作技能，也無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了幼兒舞龍的興趣與熱情，在共同游戲中建立了幼兒的合作意識(shí)與能力。所以，在應(yīng)用地方特色體育游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整或降低其難度，更多地增加游戲活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)參與到這些游戲中，并體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣與快樂(lè)。

綜上所述，教師應(yīng)在幼兒教育中應(yīng)用地方特色體育游戲，通過(guò)這些游戲與教育的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮地方特色體育游戲的教育價(jià)值，并鍛煉和開(kāi)發(fā)幼兒的體育發(fā)展?jié)撃堋?/p>

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