鄒紅/重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué)校長

“紫荊晨禮”：新學(xué)期祝福紙條

清晨，當(dāng)太陽升起，一所小學(xué)校的一天該如何開啟呢？

一直以來，玉帶山小學(xué)的清晨都是熱鬧的：偌大的校園里回響著音樂組老師精心挑選的悠揚(yáng)音樂。操場上，足球、籃球、田徑隊(duì)的孩子們奔跑訓(xùn)練；食堂門口兩棵高大茂盛的黃桷樹下，管樂團(tuán)的孩子們咿咿呀呀地在練習(xí)；正對(duì)大門口不遠(yuǎn)處，電子顯示屏滾動(dòng)播出師生在區(qū)市、全國乃至國外獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)；大門口，各班學(xué)生代表佩戴綬帶執(zhí)勤行禮。每天，兩千六百多名玉帶山孩童就這樣走進(jìn)他們童年的校園。

只要不外出，我每天都會(huì)盡可能早地在校門口陪孩子們執(zhí)勤，迎接全校師生的到來。慢慢地，我觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)我面帶微笑、使勁揮手、以最大的熱忱向每一位孩子致以清晨問候的時(shí)候，回應(yīng)我的人并不多。執(zhí)勤的孩子像雕塑一樣站在門口，毫無表情，偶爾小聲問候。很多孩子進(jìn)門時(shí)和值勤的同學(xué)、老師沒有互動(dòng)，直沖沖地進(jìn)門，有的甚至看都不看一眼值周的老師和同學(xué)。這樣的校園清晨，日復(fù)一日，年復(fù)一年。校門執(zhí)勤，更多的只是一個(gè)形式，平淡無奇，但大家習(xí)以為常，見慣不怪。這樣的清晨校園，不是我想要的樣子。那么，校園清晨，應(yīng)該是什么樣子呢？

我心目中的校園清晨，應(yīng)該有情感的連接和激活，有責(zé)任的堅(jiān)守和傳遞，有創(chuàng)意的創(chuàng)造和欣賞，有教育的發(fā)生和升騰。我希望每個(gè)值周的班級(jí)用不一樣的形式歡迎校園師生的到來，讓每一位走進(jìn)校園的老師、同學(xué)感受到最熱烈、最隆重的紅地毯般的禮遇，而不是千篇一律的鞠躬、敬禮或者雕塑般的僵硬和冰冷。我希望因?yàn)檫@樣的問候，每一位走進(jìn)校園的老師和同學(xué)不僅有“回家”溫暖、熟悉的感覺，還能感受到校園清晨撲面而來的朝氣和活力，為即將開始的新一天感到振奮。我希望每一位家長看到孩子剛和自己溫情告別，就被同學(xué)們溫暖創(chuàng)意的問候帶入朝氣蓬勃的校園生活，從而對(duì)學(xué)校充滿尊敬和信任，自己也開心放松地開始奮斗的一天。由此，我心目中的校園清晨，絕不是一個(gè)僵硬的形式，而是一個(gè)心靈相通、創(chuàng)意無限的“愛”的契機(jī)。

按照與老師們達(dá)成的關(guān)于教育要“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”、管理要有“管理效益最大化、教育內(nèi)涵最大化”的共識(shí)，2015年，我們發(fā)動(dòng)老師、孩子們一起思考：我們究竟想要一個(gè)什么樣的清晨問候呢？我們將如何讓校園清晨問候擁有更大的教育內(nèi)涵呢？鑒于?；樽锨G花，學(xué)生清晨校門值周問候被大隊(duì)部取名為“紫荊晨禮”。

三年來，不斷變換、迭代的紫荊晨禮，吸引著每天進(jìn)校門的孩子們、老師和家長們。每天清晨，似乎有一種魔力，讓孩子們潮水般開心走進(jìn)校園，而不是被迫和家人分開。孩子們和父母開心告別，一個(gè)轉(zhuǎn)身，就面帶微笑，和我、執(zhí)勤老師和同學(xué)各種互動(dòng)行禮。有的孩子蹦蹦跳跳走到我面前，和我拍手擊掌。有些孩子在執(zhí)勤同學(xué)面前駐足不前，帶著探索和好奇，想要仔細(xì)研究每一個(gè)“花樣”紫荊晨禮的設(shè)計(jì)。這，正是我和我的伙伴們想要并努力創(chuàng)造的——一個(gè)有情感的連接和激活、有責(zé)任的堅(jiān)守和傳遞、有創(chuàng)意的創(chuàng)造和欣賞、有教育的發(fā)生和升騰的校園清晨。

三年來，在眾多紫荊晨禮設(shè)計(jì)中，每天都有讓我心動(dòng)的畫面，其中印象最為深刻的有這么幾個(gè)：

最開心畫面。那天，清晨的陽光剛好透過校門照射到校門口的一塊空地上，有個(gè)班級(jí)在紫荊晨禮中吹泡泡，透過陽光，五彩的泡泡隨著晨風(fēng)飛揚(yáng)。低年級(jí)的孩子眼睛發(fā)光，雙手抓著泡泡或者雙腳踩著泡泡就哈哈哈跑進(jìn)了校園。高年級(jí)的孩子比較穩(wěn)重，但是眼神追著泡泡飛，嘴角浮起忍不住的輕松笑意。

最搖擺畫面。越來越多的班級(jí)注意到音樂在歡迎儀式中的氛圍營造作用，各種音樂被大量使用。有一個(gè)比較敦實(shí)喜感的三年級(jí)小男孩胡晉，隨著節(jié)奏，半閉著眼，一搖一擺，無比享受地走進(jìn)校園，旁若無人，儼然一位舞蹈界的業(yè)內(nèi)人士。驚訝如我，趕緊拉著他問：“寶貝，你練過舞蹈？”“沒有哇。”他脆生生地回答?！翱墒?，你怎么能夠走出這么搖擺專業(yè)的舞蹈?！泵鎸?duì)我臉上的無數(shù)個(gè)問號(hào)，他也是顯示出了一臉萌懵。

最勵(lì)志畫面。那是一個(gè)重慶冬天最冷的清晨，大霧還沒有來得及散去，劉朝珍老師班級(jí)的孩子們就按照要求整整齊齊排到校門口開始深情的管樂演奏。當(dāng)天聚集了很多家長，大家都被這音樂吸引，舍不得離開。那天非常寒冷，劉老師本來想讓孩子們輪流演奏。但是，我觀察到大部分孩子僅僅休息一會(huì)，就趕緊繼續(xù)，小手一直裸露在外，努力堅(jiān)持，沒有讓音樂斷掉。

最感人畫面。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)班級(jí)在紫荊晨禮上，嘗試使用了糖果后，它所帶來的效應(yīng)，一下子被全校班級(jí)記憶和復(fù)制。給誰送糖果？怎么送糖果？有的是給有禮貌的人送，有的是給老師送，有的是給低年級(jí)同學(xué)送；有的是定時(shí)送，還有的是無目標(biāo)隨機(jī)送。有一次，我引導(dǎo)執(zhí)勤的孩子要特別關(guān)注那些進(jìn)門時(shí)耷拉著腦袋、沒精打采的孩子，我告訴她：“越是這樣的同學(xué)，越是需要關(guān)照。”那天，剛好看到一個(gè)小男孩臉上掛著淚珠，低著頭，緩步走進(jìn)校門，執(zhí)勤的女孩立刻注意到了他。她馬上握住小男孩的手，順勢送上了兩顆糖果，拍著眼睛還噙著淚珠、非常驚訝的小男孩說：“同學(xué)，早上好！一切會(huì)更好！”雖然，我只看到流淚的小男孩似乎變輕的背影順著下方的樓梯越走越遠(yuǎn)。但是，當(dāng)執(zhí)勤孩子回到位置上，我看見她再看進(jìn)校同學(xué)時(shí)臉上所呈現(xiàn)著一種不一樣的責(zé)任和使命感。

三年前，當(dāng)紫荊晨禮剛被提出來的時(shí)候，有老師質(zhì)疑：這有什么意思？并且增加老師的負(fù)擔(dān)。但是，通過實(shí)踐，老師們逐漸意識(shí)到，紫荊晨禮既有趣又有意義，能夠很好地鍛煉學(xué)生自主教育能力。慢慢地，越來越多的老師開始放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自主評(píng)價(jià)。有的班級(jí)發(fā)動(dòng)家長義工參與設(shè)計(jì)，親子關(guān)系、家校關(guān)系也得到順暢溝通。有的老師不太放心讓學(xué)生做，學(xué)生處就想辦法指導(dǎo)。后來的實(shí)施證明，當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的成果展示在全校師生、家長面前并獲得好評(píng)時(shí)，看了現(xiàn)場的班主任的那份自豪油然而生，之前的動(dòng)搖和質(zhì)疑，也隨風(fēng)而去。

三年來，我和我的伙伴們驚訝地發(fā)現(xiàn)，不知不覺中，紫荊晨禮成為了培養(yǎng)玉帶山孩童“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”能力，開展自主教育的有效工具。一方面，執(zhí)勤的孩子自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐關(guān)于校園晨禮的創(chuàng)意和創(chuàng)造；另一方面，沒有參與到執(zhí)勤的同學(xué)也能在每天的校園晨禮中學(xué)習(xí)和鑒別校園晨禮的創(chuàng)新之處。我做過這么一道算術(shù)題：假如按照三至五年級(jí)，一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期執(zhí)勤一次，一個(gè)學(xué)期按照15～18個(gè)班級(jí)執(zhí)勤，六年12個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生將看到200次左右執(zhí)勤，參與執(zhí)勤6次左右。而這樣的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)造的觀察和磨練，必將極大促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)造和實(shí)踐能力。如果這種能力能夠遷移到其他方面，孩子們將能得到多大發(fā)展呀！