梁靖敏

【摘要】 案例教學法的應用能夠非常有效地幫助學生對知識點進行理解，能夠?qū)⒌乩斫虒W工作當中非常抽象的知識點具象化，從而提高教學有效性。案例教學的有效實施能夠充分發(fā)散學生思維，能夠提高學生的學習興趣。本文對初中地理教學當中案例教學法的應用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 案例教學 應用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-227-01

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通過案例教學法，教師能夠?qū)⒔滩漠斨械某橄笾R點與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系，從而讓學生能夠更好地開展學習，更好地理解知識點的內(nèi)容，使得教學工作變得生動有趣，使得學生能夠以更大的興趣投入到課堂學習當中。案例教學法生動的教學形式，能夠有效地活躍課堂氛圍，能夠讓學生更加輕松地投入到學習當中。

一、案例選擇

初中地理教學工作當中使用案例開展教學工作時，需要重視所選擇的案例的針對性和有效性，要針對所要講解的知識點進行針對性地篩選，從而有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，在學習黃河相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以選擇相關(guān)史料和視頻資料做為教學案例開展教學工作。在歷史上黃河多次決口，為沿岸生活的人們造成了非常大的損失，人們稱其為三年兩決口，百年一改道。教師要將歷史當中有詳細統(tǒng)計的資料提供給學生，并盡可能地搜尋一些相關(guān)視頻。如1933年黃河水患，在統(tǒng)計當中造成了364萬人受災，造成了18萬人傷亡的重大損失。在歷史當中共有六座開封城曾經(jīng)被掩埋都是由于黃河水患所造成。通過這些資料和相關(guān)視頻，能夠讓學生對黃河水患問題有更加深刻的認識和體驗，能夠?qū)ζ湮：π杂姓_的認識。教師可以以此做為切入點，引導學生分析自然界當中水患產(chǎn)生的原因進行分析，并深入研究如何才能夠有效地治理水患。教師在講解水患產(chǎn)生的原因時，還可以向?qū)W生介紹黃河沿岸各個河段的真實特點，如在中游黃河會流經(jīng)黃土高原，在下游黃河護出現(xiàn)地上河的問題隱患，通過這樣的講解，便能夠有效地將教學重點有效地通過教學案例進行體現(xiàn)，讓學生更好地對這些知識點進行理解和掌握。

案例教學過程中的案例選擇非常重要，教師必須要在選擇案例的過程中慎重處理，防止案例選擇不當造成教學效果下降的問題。

二、多元化教學模式的開設(shè)

案例教學分為案例分析法和案例討論法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師可以根據(jù)具體的教學情況，選擇使用何種案例教學法開展教學活動。初中階段的地理教材中，有些內(nèi)容學生理解起來十分困難，譬如山脈的名稱與分布、區(qū)域間氣候特點等內(nèi)容，這些知識點十分零散，所以學生記憶起來會根據(jù)很困難，教師可以適度的使用案例教學法開展教學活動。例如，教師在講授“土地資源”課程內(nèi)容的時候，教師先要引入案例教學，給學生展示一些圖片和視頻類資源，使學生能簡單的了解土地資源的內(nèi)容和范疇，進而能對其情況進行了解，然后教師可以為學生播放部分地區(qū)開采度過大、出現(xiàn)了亂砍亂伐的不良局面，導致當?shù)氐沫h(huán)境遭受破壞，教師為能深化學生的學習印象，可以給學生播放視頻內(nèi)容，立體化的呈現(xiàn)能讓學生深刻的認知到土地資源開發(fā)盲目性帶來的不良危害，然后教師在進行案例講解，使學生能從中有所啟發(fā)。另外，教師在教學中為學生引入案例討論法，可以通過具體問題的設(shè)置，教師給學生列舉部分案例，然后讓學生在案例閱讀完成后，回答教師提出的問題，教師也可以組織學生分組討論開展專項內(nèi)容學習，譬如讓學生思考土地資源的內(nèi)容包括哪些？土地資源的價值何在？如何保護土地資源？教學活動中教師不但要給學生出題，更要讓學生進行提問，對于案例中困惑的地方大膽提問，并鼓勵學生淺談自己的學習想法?？傊虒W活動中教師通過提高學生問題思考能力，以深化課堂理論知識與實際知識間的聯(lián)系，進而能讓學生的知識處理能力有所加劇。

三、系統(tǒng)歸納突出內(nèi)容

教師需要具有針對性的對知識內(nèi)容進行深層次的感悟，為能讓學生更好的理解案例，教師可以在此引入當前社會上發(fā)生的熱點新聞內(nèi)容，使學生能從實際生活的角度考慮問題，進而能在社會調(diào)查中撰寫調(diào)查性的報告。學生能在撰寫報告期間，可以整理資料和分析資料，進而能讓學生深入到實踐中，并將所學理論知識真正的應用到實踐中來，然后通過實踐檢驗力知識，讓學生的知識系統(tǒng)不斷完善。

教師在案講解完成以后，需要與學生進行互動活動，繼而能將案例中反應出來的內(nèi)容融入到知識學習中來，以深化學生對知識的認知與了解。這部分內(nèi)容學習中，教師需要掌握學生的實際知識學習狀況，并讓學生通過思考與引導的方式，開展小組討論活動，然后教師也要參與到討論活動中，與學生一起進行問題的探究。學生在此階段，能有高漲的熱情，繼而教師可以鼓勵學生以地理知識為基礎(chǔ)對地理的現(xiàn)象進行細致的研究，從而能更好的提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生的思維意識得到較大的提高，使學生的思維能力得到發(fā)展。

結(jié)束語

案例教學法的開設(shè)能更好的調(diào)動起學生的學習積極性，也能讓學生在專項案例學習中對知識有精準的把握，進而學生分析問題能力和解決問題的能力均會提高。案例教學法能更好的展示出學生的主體地位，也能在實際教學中對其認知進行推廣，讓學生具有良好的創(chuàng)新發(fā)展意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫云.探析案例教學法在初中地理課堂的應用分析[J].新課程（中）.2012（05）：12-13.

[2]凌鑰.案例教學法在初中地理教學中的應用[J].考試周刊.2016（11）：10-11.