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【摘要】 AUTO CAD廣泛應(yīng)用于社會的各行各業(yè)，不僅在大中型企業(yè)成為設(shè)計工作的主流，而且正向中小型、私營企業(yè)迅速普及，特別是建筑行業(yè)。因此Auto CAD軟件教學(xué)在中職學(xué)校中是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。然由于中職生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)較低及其他的各種原因給Auto CAD教學(xué)帶來了困難。筆者通過多年的探索找到了一條行之有效方法。運(yùn)用基于卡片的項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)運(yùn)用于AUTO CAD教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 AUTO CAD 卡片展示法

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-187-02

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AUTO CAD作為最為基礎(chǔ)的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，學(xué)好它，對其他軟件的學(xué)習(xí)能起到很快少手的效果。再者Auto CAD 圖形設(shè)計軟件的應(yīng)用越來越廣泛。不僅在大中型企業(yè)成為設(shè)計工作的主流，而且正向中小型、私營企業(yè)迅速普及。因此，社會對具有較高Auto CAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專業(yè)人才的需要也在日益俱增。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對復(fù)合型專業(yè)人才的需要，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用Auto CAD軟件作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)中遇到的困難

大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較差，學(xué)習(xí)主動性，積極性差。就讀中職學(xué)校后，對新環(huán)境，新教師，新教材，新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性，同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。面對這樣的一群學(xué)生，給AUTO CAD的教學(xué)帶來一定的困難。特別是AUTO CAD的內(nèi)容涉及到的計算問題太多，工具的使用同學(xué)們都能聽懂，但是一講到計算時頭又大了。

例如 在講“圓的繪制”這個知識點(diǎn)時

繪制圓

第一種方法（經(jīng)典教學(xué)法）

1. 圓心、半徑法

繪制圓心為（150，150），半徑為100的圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點(diǎn)（3P）/兩點(diǎn)（2P）/相切、相切、半徑（T）]：150，150

指定圓的半徑或[直徑（D）]<150.0000>：100

2. 圓心、直徑法

繪制圓心為（150，150），直徑為100的圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點(diǎn)（3P）/兩點(diǎn)（2P）/相切、相切、半徑（T）]：150，150

指定圓的半徑或[直徑（D）]<150.0000>：d

指定圓的直徑<200.0000>：100

3. 三點(diǎn)法

已知圓上的三點(diǎn)坐標(biāo)（100，150）、（180，200）、（240，150），求圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點(diǎn)（3P）/兩點(diǎn)（2P）/相切、相切、半徑（T）]：3P

指定圓上的第一個點(diǎn)：100，150

指定圓上的第二個點(diǎn)：180，200

指定圓上的第三個點(diǎn)：240，150

4. 兩點(diǎn)法

已知圓直徑上的二個端點(diǎn)坐標(biāo)（100，150）、（300，150），求圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點(diǎn)（3P）/兩點(diǎn)（2P）/相切、相切、半徑（T）]：2P

指定圓上的第一個端點(diǎn)：100，150

指定圓上的第二個端點(diǎn)：300，150

5. 相切、相切、半徑法

已知圓一和圓二，求與已知兩圓相切且半徑為50的圓，操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點(diǎn)（3P）/兩點(diǎn)（2P）/相切、相切、半徑（T）]：T

指定對象與圓的第一個切點(diǎn)：（捕捉“圓一”的切點(diǎn)A）

指定對象與圓的第二個切點(diǎn)：（捕捉“圓二”的切點(diǎn)B）

指定圓的半徑<198.3592>50

6. 相切、相切、相切法

求內(nèi)切于三角形內(nèi)的圓，操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點(diǎn)（3P）/兩點(diǎn)（2P）/相切、相切、半徑（T）]：3P

指定圓上的第一個點(diǎn)：（捕捉“邊一”的切點(diǎn)A）

指定圓上的第二個點(diǎn)：（捕捉“邊二”的切點(diǎn)B）

指定圓上的第三個點(diǎn)：（捕捉“邊三”的切點(diǎn)C）

面對這樣的例子大部分學(xué)生聽著聽著就瞳孔放大，已經(jīng)走神了，這時我就在考慮有沒有什么方法，能夠使充滿坐標(biāo)和計算的AUTO CAD變得通俗易懂呢？筆者經(jīng)過幾年的探索研究，終于找到了一種行之有效的方法——基于卡片的項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備

認(rèn)真鉆研教材，對AUTO CAD的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。然后做好實施性教學(xué)計劃。

根據(jù)實施性教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，要盡量避開跟數(shù)學(xué)有聯(lián)系的絕對坐標(biāo)，相對坐標(biāo)，和極坐標(biāo)。

把學(xué)生在本課程要學(xué)到的知識點(diǎn)分割成一個個項目與任務(wù)，而把一個個項目與任務(wù)用一張張卡片來概括。把知識點(diǎn)融進(jìn)一張張卡片中。卡片不是單一的效果圖，是在此基礎(chǔ)上加以概括總結(jié)其學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生有更明確的實踐操作目標(biāo)。

大腦對圖形圖像的識別感性大于理性，而對語言文字的識別則相反。圖形不需要處理，方便記憶，語言文字含有復(fù)雜的邏輯性，所以不方便記憶。例如你在一個陌生的地方很容易記住哪里的標(biāo)志性建筑，卻不能很輕易的叫出那條街的名字。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就可以得心應(yīng)手。

例如繪制圓的知識點(diǎn)時。我把他做成卡片如下圖。

三、課堂教學(xué)的步驟

1. 進(jìn)行分組（3分鐘）

（我把全班45人分成7個組，每個組有6到7人）當(dāng)我把上圖發(fā)給每個組后，各個組開始討論起來。

2. 自由討論（5分鐘）

（我先安靜，讓他們進(jìn)行天馬行空的討論，中職生他們是很活躍的，精力旺盛。有的同學(xué)說“難道老師要教我們畫圓”，“肯定是，要不然怎么那么多的圓”，“白癡，你難道就沒有看到圓的繪制的標(biāo)題嗎？”，“為什么那么多個圓”，“應(yīng)該是畫圓的方法吧”）。

3. 教師引導(dǎo)（5分鐘）

我說“同學(xué)們，今天我們要來完成上面的圖，就是說要求大家用AUTO CAD 繪制上面的的圖”，有同學(xué)猴急說“老師你都還沒有教，我們怎么畫？”。

“在繪制之前，我們先來解決三個問題：①今天我們要學(xué)什么？ ②什么實物可以用它表示？③它可以用那幾種方法繪制？分別是什么？”，兩分鐘后搶答開始。

4. 解決問題（10分鐘）

我本來想設(shè)置多幾個問題的，但是由于課堂時間的關(guān)系，所以才設(shè)置了三個，中職生在課堂上回答問題，和解決問題對他們來說不是唾手可得的，如果能夠解決問題，完成一個任務(wù)，他們的內(nèi)心是充滿喜悅，這也是一個重拾自信的過程。所以彌足珍貴。

在我的引導(dǎo)和提醒下，他們完成了三個問題。

①今天我們要繪制圓，②柱，軸，輪，孔可以用圓來表示， ③繪制圓有六種方法（圓心+半徑，圓心+直徑，兩點(diǎn)法，三點(diǎn)法，相切+相切+半徑，相切+相切+相切）

整節(jié)課，從傳統(tǒng)教學(xué)上來說我只講解了“圓心+半徑”的繪制方法，后面那幾個知識點(diǎn)他們都順利的完成了。

5. 完成卡片（15分鐘）

在這個過程中有的學(xué)生很快完成了，有的學(xué)生絞盡腦汁，想不出，但他們能夠認(rèn)真聽其他同學(xué)或者老師的想法，

最后同學(xué)們大體掌握了繪制圓的方法，比傳統(tǒng)的講授更加鞏固，而且在這個過程中他們也在學(xué)習(xí)與人合作，交流表達(dá)。情感目標(biāo)和行為目標(biāo)共同實現(xiàn)了。

6. 布置提高題目及總結(jié)（7分鐘）

四、教學(xué)后的反思

我們從學(xué)生完成的作業(yè)情況中進(jìn)行了解，看學(xué)生的作業(yè)是否正確，了解學(xué)生是否都能輕松的完成作業(yè)，是否有抄襲的現(xiàn)象；其次從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行了解，如回答、思考問題，看看學(xué)生是否主動、積極思考回答提問，回答問題的正確率；再次教師可以通過與學(xué)生口頭交流中來了解自己的教學(xué)情況，來判斷自己的教學(xué)效果是否良好。根據(jù)這些現(xiàn)象做好記錄。

每一節(jié)后，對學(xué)生的掌握的情況進(jìn)行分析，得失進(jìn)行總結(jié)，我們改變學(xué)生的，就要改變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷地思考，總結(jié)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并找到解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、迅速、標(biāo)準(zhǔn)地完成繪圖任務(wù)是Auto CAD 的教學(xué)最終目標(biāo)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會.實用軟件[M].廣東教育出版社.2008-05.

[2]侯瑞紅.淺談Auto CAD課堂教學(xué)[J]. 《職業(yè)-下旬》，2011年第11期.

[3]戴陳林.Auto CAD科研數(shù)據(jù)[R].