高艷飛

摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來(lái)積極作用。文章從構(gòu)建探究環(huán)境、開(kāi)展探究指導(dǎo)、實(shí)施探究教學(xué)和進(jìn)行探究總結(jié)四個(gè)方面對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

在新課程改革背景下，如何做好對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，成為了學(xué)校教育發(fā)展的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為科學(xué)知識(shí)在小學(xué)教育階段的表現(xiàn)形式，其想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，就必須要先做好對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是依托于探究能力而獲得的，相比于科學(xué)知識(shí)教育而言，做好對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)更為重要，“授之以魚(yú)不如授之以漁”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

一、構(gòu)建良好的探究環(huán)境

構(gòu)建良好的探究環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的探究能力培養(yǎng)帶來(lái)積極作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求等多方面因素的分析，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，以確保探究學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究主動(dòng)性，為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用有效性打下基礎(chǔ)。從小學(xué)生生的心智發(fā)育水平角度來(lái)看，他們的邏輯思維能力、智力發(fā)育水平發(fā)育尚未完全，對(duì)于事物的判斷往往依靠于自己的喜惡，那么教師就可以抓住科學(xué)學(xué)科當(dāng)中一些具有典型特征的內(nèi)容來(lái)作為引導(dǎo)，并借助故事、游戲、多媒體的模式予以表現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究興趣的激發(fā)。例如在進(jìn)行《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放植物從萌芽到衰敗的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體視頻的觀察，來(lái)對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的變化產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、開(kāi)展科學(xué)的探究指導(dǎo)

開(kāi)展科學(xué)的探究指導(dǎo)是教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)教師所構(gòu)建探究環(huán)境的反應(yīng)與狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究指導(dǎo)，給與他們一個(gè)正確的探究方向，以避免學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)探究方向偏差，而影響探究學(xué)習(xí)效果的情況。在此基礎(chǔ)上，教師要在指導(dǎo)階段將學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的興趣轉(zhuǎn)變成為探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《簡(jiǎn)單電路》的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要在探究指導(dǎo)階段，對(duì)電路連接實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)予以強(qiáng)調(diào)，以降低學(xué)生因?yàn)檎`操作而影響探究教學(xué)模式效果。同時(shí)，教師要讓學(xué)生多觀察簡(jiǎn)單電路的連接圖，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于電路圖的重視，幫助學(xué)生在完成探究式知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠找到知識(shí)重點(diǎn)，并在探究能力方面有所提升，從而順利的完成簡(jiǎn)單電路的連接實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)施高效的探究學(xué)習(xí)

實(shí)施高效的探究學(xué)習(xí)模式是篇培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)，教師要在此環(huán)節(jié)做好對(duì)自己定位的選擇，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮出自己的作用，為學(xué)生的探究能力提高帶來(lái)幫助。首先，教師將課堂還給學(xué)生，不對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)行為予以干擾，無(wú)論學(xué)生的探究學(xué)習(xí)結(jié)果如何，這都是他們真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，教師決不能在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生予以干擾，因?yàn)檫@樣只會(huì)影響探究式學(xué)習(xí)效果。其次，做好對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)行為的觀察，記錄學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，為接下來(lái)的探究式教學(xué)總結(jié)提供素材內(nèi)容。最后，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題并向教師求助時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，但幫助的程度要有所控制，盡量做到幫助學(xué)生找到問(wèn)題原因，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題解決，以求最大限度達(dá)到探究式學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生都能完成對(duì)保溫杯的制作，但保溫杯的保溫效果卻不盡相同，在這時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生所制作的保溫杯進(jìn)行觀察，來(lái)給予他們指導(dǎo)，讓他們對(duì)熱傳遞介質(zhì)入手來(lái)進(jìn)行保溫杯設(shè)計(jì)的修改，以此來(lái)來(lái)讓學(xué)生在提升保溫杯保溫性能方面有一個(gè)正確的方向，從而為他們所制作保溫杯的保溫性能提升帶來(lái)幫助。

四、進(jìn)行全面的探究總結(jié)

進(jìn)行全面的探究總結(jié)是探究式教學(xué)模式的最后階段，其是教師與學(xué)生根據(jù)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)自己在探究式學(xué)習(xí)模式中予以總結(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生之間針對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行相互討論，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，教師可以依托于探究學(xué)習(xí)階段自己所進(jìn)行的記錄，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，并說(shuō)出自己表?yè)P(yáng)的理由，鼓勵(lì)其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要做好對(duì)學(xué)生存在的探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，并通過(guò)講解來(lái)找到解決問(wèn)題的具體對(duì)策，讓學(xué)生在完成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以在探究能力方面有所提高，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，能夠在完成小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證探究學(xué)習(xí)模式的有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的掌握，確保所創(chuàng)設(shè)的探究學(xué)習(xí)模式能夠被學(xué)生所接受，并主動(dòng)的進(jìn)入到其中去完成對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，在為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)探究能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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