代金彪

摘 要：小學(xué)語文是引導(dǎo)學(xué)生從單一化語言邁向綜合化語言的主要路徑，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言能力，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)語言的標(biāo)桿。所以，小學(xué)語文教育在整體的小學(xué)教育中占據(jù)重要的位置，除此之外，小學(xué)語文教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)更能夠在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展性閱讀；對策與措施

1引言

目前小學(xué)生在閱讀過程中面對的最大障礙就是閱讀面比較狹窄，閱讀量比較少，基本上不會選擇閱讀名著或者是報刊，這不僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很不利，而且對于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)也不利。對于這個問題最好的解決辦法就是從教材出發(fā)，拓展性地進行課外閱讀，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且拓展了他們的視野。

2小學(xué)拓展性閱讀的現(xiàn)狀

在目前的語文教學(xué)之中，很多教師認識到拓展性閱讀的重要性，并通過長期的教學(xué)不斷地進行經(jīng)驗的總結(jié)，取得了相當(dāng)不錯的效果。但我們要認識到，其中仍然存在一定的漏洞，需要教師進一步改進和完善。

首先，學(xué)生拓展性閱讀的興趣不高。有的學(xué)生怕苦怕累，懶得搜尋課外閱讀材料，即使手頭上有一些課外閱讀內(nèi)容，也是以應(yīng)付的態(tài)度去對待，根本起不到應(yīng)有的效果。

其次，拓展性閱讀的內(nèi)容比較片面。一本好書就像是一位好的老師、一個好的朋友，會給你的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，幫助你成長。但是長期以來，學(xué)生就算有拓展性的閱讀材料，但是內(nèi)容比較單一、片面，對于學(xué)生綜合能力的提高起不到應(yīng)有的效果。

3提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施

3.1創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍

3.1.1開放圖書館，高頻率更換

把圖書館的大門真正打開，讓學(xué)生走進去，書籍就會形成一個“場”，深深地吸引學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，僅僅做到打開還不行，館藏的圖書要進行分類擺放，用明確的導(dǎo)引牌幫助學(xué)生最快地找到他們需要的讀物。每隔一段時間，館藏書要進行一次更換，這個更換可以是分批次進行的，保證學(xué)生的閱讀與時代發(fā)展相符合。學(xué)生能在現(xiàn)實生活中用到書中所讀內(nèi)容，自我實現(xiàn)感得到了滿足，反過來會進一步激發(fā)閱讀的興趣。

3.1.2班級圖書角，隨時可借閱

班級圖書角的建立首要解決的是圖書資源的問題。發(fā)動學(xué)生選擇一至兩本最喜歡的、最有意義的、最具價值的、最想分享的圖書放在圖書角，這里就成為班里學(xué)生共同的家。然后，學(xué)生可以集思廣益裝點這個“家”。把制度的制定也當(dāng)作裝點的一部分，最終會形成一個溫馨而有規(guī)則的環(huán)境，讓學(xué)生喜歡到圖書角坐一坐，看一看，認真閱讀、文明閱讀。圖書角的書也要注意每月進行部分更換，可借著更換圖書搞一個閱讀交流活動，讓學(xué)生匯報并分享自己的閱讀成果，班里會形成“爭先恐后”的閱讀氛圍。

3.2興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，提高學(xué)生閱讀效率

小學(xué)生閱讀及拓展閱讀，閱讀興趣尤為重要，但是這樣的閱讀也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進行，教師對學(xué)生的閱讀素材和閱讀時間進行管理還是開放，都是管理的具體形式不同，不存在真正的放任，教師應(yīng)該將語文拓展閱讀的重要任務(wù)與學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿興趣的閱讀，同時完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，教師在選材時，首先要對閱讀素材的趣味性做出判斷，然后要對閱讀素材的主題、難度等做出把握，讓學(xué)生在閱讀時候能夠受到閱讀素材潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效率。同樣的一篇文章，教師在教學(xué)中如何實現(xiàn)更好的閱讀效果，如何深入淺出，讓學(xué)生感到印象深刻，讓學(xué)生感受內(nèi)容的蕩氣回腸，捕捉到文章的拓展點，找到文章的精妙之處，這就要教師有效結(jié)合閱讀任務(wù)和閱讀素材，精妙地講解文章的重要內(nèi)容，讓學(xué)生感受到文章的重點，同時能夠感受到柳暗花明的精妙，提高學(xué)習(xí)的興趣，也完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3課后延伸拓展閱讀眼界

由于小學(xué)生年齡偏小，天生具備好奇心和強烈的認知欲望，所以，在課堂上可以積極主動的提問一些教材內(nèi)容中從未出現(xiàn)過的問題。這就需要教育工作者可以巧妙的利用小學(xué)生這一天性特征，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，良好的開展課后閱讀拓展活動。該拓展閱讀可以是在有空余時間的課堂中搜集材料。以教育工作者為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)；也可以通過簡單的介紹，提供給學(xué)生相對應(yīng)的閱讀文本，指引學(xué)生自主去搜集并查閱相關(guān)文本。前者主要起到引導(dǎo)的作用，防止學(xué)生因為討厭或者松懈而忽視閱讀，與此同時也可以進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；后者主要為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究能力，讓學(xué)生可以在課后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。通過兩者的相互融合，久而久之，小學(xué)生的拓展閱讀就可以得到“質(zhì)”的飛躍。

例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》中，毛澤東的偉大事跡人盡皆知，而學(xué)生對吃水不忘挖井人背后的歷史故事并不是非常了解，因此，教育工作者可以在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，可以為學(xué)生講解毛澤東作為一代偉人的偉大成就以及相關(guān)的歷史故事（吃水不忘挖井人講述的是一代偉人毛澤東帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士和沙洲壩干部群眾開挖紅井的故事）。與此同時，讓學(xué)生在課后閱讀并分享搜集有關(guān)于毛澤東的其他詩篇，這樣能夠在一定程度上拓展學(xué)生知識面，從而讓小學(xué)語文拓展閱讀邁向嶄新的臺階。

4結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀的作用，采取有效的措施實施拓展性閱讀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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