摘 要：目前我國不斷快速推進(jìn)新課改的發(fā)展，并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生能夠采取自主的合作探究學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)的形式加入高中政治課的教學(xué)中。通過利用小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及有效地培養(yǎng)小組成員分析問題與解決問題的能力，并且能夠最大化地促進(jìn)師生之間良好的溝通與交流，從而能夠確保大幅度提高教學(xué)效果。文章中主要根據(jù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組以及選擇學(xué)習(xí)主題等教學(xué)過程中的實(shí)際情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中政治課；實(shí)效性

一、 引言

將小組合作學(xué)習(xí)的形式加入高中政治課的教學(xué)過程中，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且大幅度地提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，以及對(duì)學(xué)生的合作精神與探究意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠使學(xué)生充分地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。同時(shí)高中政治教師需根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況，積極地對(duì)小組合作的教學(xué)途徑進(jìn)行科學(xué)選擇，能夠有效地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行提升。

二、 創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)

教師在班級(jí)授課形式上創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，按照課堂教學(xué)形成基本教學(xué)組織形式，教師通過課堂的教學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行若干小組合作學(xué)習(xí)劃分，并且引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)的探究與討論活動(dòng)，充分利用合作學(xué)習(xí)方式良好地完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地改進(jìn)教師傳統(tǒng)的授課方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與開創(chuàng)性，通過采取小組合作學(xué)習(xí)能夠極好地完成教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大幅度提高，以及對(duì)新課改的需求進(jìn)行滿足。由于小組合作學(xué)習(xí)是按照學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行開展，并且通過學(xué)生特定的數(shù)量組成的學(xué)習(xí)集體。學(xué)生必須在小組內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性完全靠學(xué)習(xí)小組開展的活動(dòng)，因此建立小組合作學(xué)習(xí)對(duì)開展與學(xué)習(xí)合作活動(dòng)的實(shí)效性具有極其重要的意義。

三、 存在小組合作學(xué)習(xí)中的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，容易存在以下三種問題，第一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，通常根據(jù)學(xué)生座位的安排進(jìn)行劃分，較長時(shí)間的按照座位劃分小組，使學(xué)生彼此之間過于熟悉，已經(jīng)形成一定的思維思考形式，無法進(jìn)行新想法與新觀點(diǎn)的探討。第二，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論時(shí)間過久，學(xué)生彼此之間極其容易偏離主題，討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，并且教師未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與制止，極其不利于學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作。第三，由于課堂教學(xué)時(shí)間過于簡短，學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固政治知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題，未能與合作小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使問題無法得到及時(shí)解決。

四、 控制與評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程

（一） 監(jiān)控與指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

由于小組合作學(xué)習(xí)使教師與學(xué)生能夠進(jìn)行平等的交流，因此教師在小組合作學(xué)習(xí)中不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能夠與學(xué)生進(jìn)行合作交流。同時(shí)教師需監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的區(qū)別學(xué)習(xí)過程，能夠有效地避免小組合作形式缺少實(shí)效性。并且教師需積極地進(jìn)行營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行參與學(xué)習(xí)過程。教師在政治課教學(xué)過程中，需極力改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)摹罢f教”形式，允許學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)見解與觀點(diǎn)。同時(shí)教師需對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議，以及在學(xué)習(xí)方法上給予幫助，并且采取多元性與開放性的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良好平等、尊重信任的人際關(guān)系，從而確保順利展開小組合作學(xué)習(xí)工作。

（二） 結(jié)合分工協(xié)作與獨(dú)立思考

由于小組合作學(xué)習(xí)形式主要通過合作進(jìn)行，因此教師需按照小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征等，進(jìn)行合理有效的劃分，充分展現(xiàn)學(xué)生的能力水平，能夠大幅度地提高全體同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)需引導(dǎo)學(xué)生更換組內(nèi)的分工，使學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的角色，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。其次學(xué)生在自主構(gòu)建學(xué)習(xí)過程中，需積極提倡合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)教師需將大量的獨(dú)立思考時(shí)間與空間給予學(xué)生，并且對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的能力，有效地避免小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等學(xué)生“一言堂”的情況，從而能夠確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三） 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

由于教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查與評(píng)定，為確保能夠穩(wěn)步、持續(xù)地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師必須采取高效手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在教育中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在合作中的能力發(fā)揮以及具體表現(xiàn)，利用有效標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良程度以及最終得分。在當(dāng)前的高中政治教育中，可以引入小組合作以及學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)而考查在合作、作業(yè)完成情況以及具體表現(xiàn)方面的得分。教師需要關(guān)注每個(gè)小組收集資料的情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究課題，制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且充分了解學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)程度。例如教師通過使用黑板評(píng)分公平公正地評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，并且需對(duì)具有創(chuàng)意或者超額完成任務(wù)的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶臃帧＝處熢趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，結(jié)合上述三種評(píng)分結(jié)果，對(duì)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)參與結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)定。

五、 結(jié)束語

綜上所述，教師在高中政治課堂授課過程中，為開創(chuàng)高中政治教學(xué)的新局面需積極地進(jìn)行采取小組合作學(xué)習(xí)形式，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面有效地提高，學(xué)生通過交流探討能夠提升與他人合作的能力，并且建立良好的教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師需及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在小組內(nèi)的問題以及有效地解決問題，從而確保大幅度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

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作者簡介：

任強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。