摘 要：隨著信息時代的到來，中職的信息技術(shù)課堂教學(xué)也得到了教育體系的重視，但是多數(shù)的中職生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不重視，課堂注意力不集中，需要教師優(yōu)化技術(shù)教學(xué)，采用多樣化的方式優(yōu)化講解方式，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用微課形式提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；中職

一、 中職信息技術(shù)課堂上使用微課教學(xué)形式的意義

（一） 微課在信息技術(shù)課堂上的使用符合中職生的心理成長需求

中職生處于青春期，這一階段對知識的需求較為旺盛，但是教師采用的學(xué)習(xí)方式無法激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)需求，再加上中職階段學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力較大，信息技術(shù)學(xué)科的考核沒有納入高考的考核之中，很難滿足學(xué)生的心理成長需求。微課是一種新型的教學(xué)方式，以獨(dú)特的傳授方式向?qū)W生傳授知識，與傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)模式有較大的不同，對中職生來說是全新的學(xué)習(xí)體驗，微課的展開以一個固定的知識點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，瞬間吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律有契合，有效激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 微課的教學(xué)形式有助于培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的背景下，教師對于中職生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從一個更為整體的角度出發(fā)，讓中職生在成長的過程中獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自我的信息素養(yǎng)。利用微課的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生綜合視覺和聽覺的角度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師借助信息技術(shù)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，反復(fù)進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，并借助微課的設(shè)計，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師為了尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師還可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行微課的設(shè)計，讓學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識，感受信息技術(shù)知識的魅力，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，不斷利用微課提高自己的知識應(yīng)用能力。

（三） 微課的教學(xué)形式有助于減輕信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力

在中職教學(xué)階段，信息技術(shù)教師僅僅通過語言的講解無法使得中職生真正地認(rèn)識到信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，也不能提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，反復(fù)講解理論知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少課堂互動，教師自我的教學(xué)壓力也較大，借助微課的形式，教師可以將難度較大的知識點(diǎn)錄制成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，探究其中存在的問題。利用微課，教師自我的知識結(jié)構(gòu)也要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完善和提高，深入調(diào)查學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，通過微課的教學(xué)，教師將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知和感受能力，加強(qiáng)鍛煉自我的學(xué)習(xí)能力，完善自我的教學(xué)水平和能力。

二、 中職信息技術(shù)課堂中微課的設(shè)計以及應(yīng)用

（一） 中職信息技術(shù)課堂中微課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵守的原則

中職的信息技術(shù)教師在設(shè)計微課的時候應(yīng)當(dāng)注意課程的設(shè)計，在信息技術(shù)課堂上學(xué)生有時注意力不集中，教師在設(shè)計微課的時候要根據(jù)學(xué)生的注意力集中規(guī)律控制微視頻的時間。例如：在設(shè)計微課的時候，教師先是確定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究興趣，例如講解flash動畫的制作，教師在微課內(nèi)先向?qū)W生展示一段成熟的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，將所有的動畫技巧制定成一個又一個的技術(shù)講解技巧，學(xué)生按照微課的節(jié)奏注意學(xué)習(xí)，按部就班地進(jìn)行練習(xí)，在完成所有的技法學(xué)習(xí)之后，中職生自己也可以制作出一個成熟的動畫視頻，提升中職生的技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

同時，微課在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)直入主題，使得中職生的注意力第一時間被吸引，直接樹立一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時溫習(xí)自己不懂的地方，提高中職生的知識消化能力。

（二） 中職信息技術(shù)課堂中微課的設(shè)計

中職的信息技術(shù)教師在設(shè)計微課視頻的時候首先要確立教學(xué)目標(biāo)，按照知識的難易度拆分知識點(diǎn)，逐一進(jìn)行微課的錄制，使得中職生的學(xué)習(xí)由淺入深，由簡入繁。在微視頻講解的時候，教師將知識點(diǎn)進(jìn)行明晰確立，使得一部分理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)以生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如：在講解計算機(jī)發(fā)展歷史的時候，內(nèi)容枯燥缺乏新意，教師利用微課的形式將知識內(nèi)容進(jìn)行生動設(shè)計，在微課內(nèi)插播部分計算機(jī)發(fā)展史的紀(jì)錄片，打開學(xué)生的知識視野，強(qiáng)化學(xué)生的知識印象，增強(qiáng)中職生對微課工具的信任和使用。

（三） 中職信息技術(shù)課堂中微課的制作

中職信息技術(shù)教師制作微課的時候有很多的創(chuàng)新形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師利用錄像機(jī)進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，并使用后期軟件進(jìn)行剪輯處理，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有一個深入的認(rèn)知和了解。教師利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課件的制作，在課堂講解的時候與學(xué)生進(jìn)行問題互動，在課后互動的平臺上增強(qiáng)溝通的效率和質(zhì)量，學(xué)生在微課平臺上隨時提問，教師看到學(xué)生的問題第一時間給予回復(fù)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜集更多的信息素材，豐富學(xué)生的知識視野，例如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)大亨的成長和成功的經(jīng)驗進(jìn)行激勵學(xué)生探究神秘的網(wǎng)絡(luò)世界，使得中職生知識理解能力、邏輯思維能力以及抽象思維增強(qiáng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 中職信息技術(shù)課堂上微課的應(yīng)用技巧

中職的信息技術(shù)教師可以提前制作微課視頻在課堂講解的時候播放微課視頻來吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)的形式靈活有趣，信息技術(shù)教師還可以借助提問問題或者是游戲互動等等方式來增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動，同時，在課下，中職的信息技術(shù)教師可以將微課視頻傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課下也積極地復(fù)習(xí)鞏固自己學(xué)過的知識，使得中職生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

三、 總結(jié)

中職的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，利用微課視頻的方式來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由空間，自主探究信息技術(shù)知識，提升自我的信息素養(yǎng)，為中職生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

韓立超，江蘇省鹽城市，江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校。