李雪梅 管維仲

[摘 要]小學(xué)班主任面對的是一群活躍、好動、規(guī)矩性較弱的小學(xué)生，班級管理工作開展問題多、難度大，班主任不斷的說教、提醒，反而會適得其反，使班級管理效果更差。但是小學(xué)生普遍具有自尊心、榮譽意識強的特點，班主任以此為切入，采用激勵對策，及時、適時激勵，調(diào)動起學(xué)生的向上力和紀(jì)律性，從而確保班級管理工作的有效展開，以提升班級管理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班級管理；激勵對策

[中圖分類號] G625 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0096-01

新時期，經(jīng)濟快速發(fā)展，班級管理出現(xiàn)新局面，學(xué)生思想更加活躍，經(jīng)常出現(xiàn)行動不齊，紀(jì)律渙散的問題，班主任安排的工作很難展開，班主任管理難度加大。如果班主任能夠建立有效激勵對策，從學(xué)生心靈上激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，并使激勵對策制度化、常態(tài)化和高效化，勢必可以形成教育合力，從而極大改變班級面貌，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多元構(gòu)建，確保激勵對策制度化

在小學(xué)班級實行激勵政策不是一朝一夕的事情，班主任不能今天實行這樣激勵辦法，明天又換不同的激勵方式，隨自己心情實行對學(xué)生的激勵。這樣的激勵效果是一時的，對學(xué)生乃至整個班級的管理成效甚微。因此，班主任應(yīng)該建立起制度化的激勵政策，結(jié)合學(xué)生年齡、心理的變化，規(guī)定哪些行為或者做法是對的，給出什么樣的精神和物質(zhì)獎勵，從而形成一套健全的激勵機制，確保激勵對策的制度化。

比如為激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)秩序，班主任利用微信建立“家校通”，在家校通上建立班級日歷，記錄每個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，如是否按時到校、上課是否有吃東西或者做小動作的行為、上課是否積極回答問題、有沒有獨創(chuàng)性表現(xiàn)等，一周一更新。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，按一、二、三等，獎給學(xué)生卡通貼畫。小學(xué)生都比較喜歡看動畫片，很想獲得獎勵，又因為獲獎幾率大，定會注意自己的言行。同時，班主任把學(xué)生的行為記錄到班級日歷上，家長可以隨時翻看，看自己孩子的表現(xiàn)，這對學(xué)生又是良好的刺激。班級日歷包括每個學(xué)生每天中的細微表現(xiàn)，憑班主任一己之力，顯然不夠，因此，班主任要聚集各科教師力量，負責(zé)時時統(tǒng)計，保證激勵對策有序循環(huán)。小學(xué)生約束力差，班主任這種激勵辦法，使學(xué)生良好行為得到積累，時間長了，學(xué)生步入正常學(xué)習(xí)秩序，對優(yōu)秀班風(fēng)的形成是一個非常重要的前提。

班主任一周一更新學(xué)生的班級表現(xiàn)，還使用實物獎勵，并把教師、家長、學(xué)生等的力量融入到激勵機制，確保激勵對策的制度化，有利于學(xué)生向更好趨勢發(fā)展。

二、及時實施，確保激勵對策常態(tài)化

學(xué)生是一個發(fā)展中的人，個性鮮明，隨時發(fā)生變化，如果班主任不能及時跟進評價，學(xué)生優(yōu)點得不到凸顯，其動力明顯不足。班主任要針對學(xué)生表現(xiàn)及時給出肯定激勵，發(fā)揮激勵對策的實時效應(yīng)。

及時是指激勵不要錯過最佳時機，要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理公正的評價，尤其對于小學(xué)生來說，注意力不夠集中，遺忘速度快，內(nèi)心敏感，及時公平的激勵才能使學(xué)生分辨出是非，實現(xiàn)激勵預(yù)期成效。比如班主任為激勵學(xué)生養(yǎng)成講文明，懂禮貌的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有比較好的禮貌行為時，班主任就給學(xué)生貼一朵小紅花，一個學(xué)期獲得小紅花最多的學(xué)生將被評為“文明小使者”，獲得榮譽獎狀。小學(xué)生年齡小，及時的激勵使學(xué)生慢慢地發(fā)生好的變化，一切好習(xí)慣都在潛移默化地養(yǎng)成，班級管理效果自然顯著。

班主任是激勵對策的實施者，為確保激勵常態(tài)化，班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給出肯定激勵，激發(fā)學(xué)生向上的動力，從而實現(xiàn)激勵對策的積極作用。

三、適時調(diào)整，確保激勵對策高效化

激勵機制的實行不可能一成不變，特別是隨著學(xué)生的成長、激勵效果的評估，激勵機制可能存在這樣或那樣的小問題。為了確保激勵對策高效化，班主任應(yīng)該適時展開調(diào)整，時刻關(guān)注學(xué)生點滴變化，跟蹤學(xué)生行為，以獲得激勵對策效益最大化。

隨著學(xué)生的發(fā)展，班級的激勵對策不可能是固定不變的，班主任要與時俱進，針對學(xué)生情況，做出合適調(diào)整。比如班主任建立的衛(wèi)生激勵機制，開始實施時，由于小學(xué)生各方面的衛(wèi)生意識不強，激勵政策比較寬松，只要參與班級衛(wèi)生打掃，認真值日，都會得到相應(yīng)實物獎勵。經(jīng)過一兩個月時間實施，學(xué)生基本步入正軌，班級值日程序化。這時班主任調(diào)整衛(wèi)生激勵機制，升級到校園和個人衛(wèi)生方面：不在校園隨地扔垃圾、不亂采花、踐踏草坪等；個人方面要勤洗手、洗頭、洗衣服，衣著要整潔等等，并給出一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。班主任適時調(diào)整激勵對策，使激勵機制高效、有活力，學(xué)生進步更快。

適時調(diào)整激勵對策，是班主任難得的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅有利于順利展開班級管理工作，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。

新形勢下，學(xué)生呈現(xiàn)個性化特征，很多學(xué)生有較多優(yōu)點，但缺少必要的激勵方法，需要教師給出針對性激勵，針對學(xué)生差異制定不同激勵策略，并及時實施、適時調(diào)整，以贏得班級管理主動權(quán)，也為班級管理創(chuàng)造良好條件。

（責(zé)編 韋淑紅）