王會(huì)久

[摘 要]教育的成功很大程度上要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校由于閱讀資源匱乏，加上閱讀意識(shí)淡薄、缺少科學(xué)有效的指導(dǎo)，造成學(xué)生讀書(shū)少，見(jiàn)識(shí)短，發(fā)展缺少后勁。我們可以通過(guò)學(xué)校發(fā)動(dòng)、師生購(gòu)買(mǎi)、班內(nèi)共享、班際“漂流”的方式逐步解決這一難題，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到豐富的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)資源，享受到閱讀的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生；圖書(shū)資源；閱讀

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0013-01

童年的閱讀是一生閱讀的起點(diǎn)，童年的閱讀將融入血液，深入骨髓，歷久彌新。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校由于閱讀資源匱乏，加上閱讀意識(shí)淡薄、缺少科學(xué)有效的指導(dǎo)，造成農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)少，見(jiàn)識(shí)短，發(fā)展沒(méi)有后勁。學(xué)生從師而學(xué)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)，如何做事，怎么做人。而讀書(shū)又是做事、做人的基礎(chǔ)。因此，解決農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)資源匱乏的問(wèn)題十分必要。為此，我們用一年多時(shí)間，師生共同努力，通過(guò)學(xué)校發(fā)動(dòng)、師生購(gòu)買(mǎi)、班內(nèi)共享、班際漂流的方式逐步解決了這一難題。學(xué)校書(shū)香飄溢，學(xué)生享受到豐富的圖書(shū)資源，更重要的是，在解決圖書(shū)資源的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣和讀書(shū)能力也得到了有效培養(yǎng)。

一、擁有豐富的圖書(shū)資源需要教師的引導(dǎo)

學(xué)校是讀書(shū)的地方，可農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校里可讀的書(shū)并不多，他們書(shū)包里往往只有課本和練習(xí)冊(cè)，再多就是有本作文選。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

我所在的農(nóng)村小學(xué)去年通過(guò)開(kāi)展“人手一本喜歡的圖書(shū)”活動(dòng)，解決了學(xué)生圖書(shū)資源匱乏的難題?；顒?dòng)要求學(xué)生或買(mǎi)或借，每人要有一本自己喜歡的圖書(shū)，低年級(jí)的可能是繪本故事，高年級(jí)的可能是童話小說(shuō)。只要是健康的，學(xué)生喜歡的，教師就鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)裝到書(shū)包里，利用課余時(shí)間隨時(shí)閱讀。教師適時(shí)引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，同時(shí)給他們介紹一些優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以向他們介紹繪本故事《沒(méi)頭腦和不高興》《中國(guó)神話故事》《格林童話》等比較淺顯有趣的讀物；中高年級(jí)學(xué)生可以給他們推薦《成語(yǔ)故事》《草房子》《魯濱孫漂流記》等中外兒童文學(xué)經(jīng)典。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能找到自己喜歡的經(jīng)典圖書(shū)，甚至?xí)a(chǎn)生閱讀的饑餓感?！梆囸I時(shí)吃到的東西最美味?！眱和瘯r(shí)期是人的精神饑餓感形成的關(guān)鍵時(shí)期，是閱讀興趣與閱讀習(xí)慣形成的最敏感時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，一旦孩子的好奇心得到了滿足，他們就會(huì)養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，閱讀也就會(huì)成為他們的一種生活方式。我們還在學(xué)校里開(kāi)展“用壓歲錢(qián)買(mǎi)圖書(shū)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將過(guò)年收到的壓歲錢(qián)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。有了前面的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生的識(shí)別能力會(huì)大大提升，加上教師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生能買(mǎi)到很多優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。這時(shí)候，教師適時(shí)提出每人要擁有兩本優(yōu)秀圖書(shū)的目標(biāo)。有了前面的鋪墊，這個(gè)目標(biāo)也不難實(shí)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的讀書(shū)熱情和閱讀水平都會(huì)像他們擁有的圖書(shū)數(shù)量一樣大幅提高。學(xué)生在閱讀上的每一點(diǎn)超越，其實(shí)都是生命的一次綻放。

二、讀到更多的圖書(shū)需要班級(jí)共享

有了幾本自己的圖書(shū)后，學(xué)生的讀書(shū)熱情不斷提高。當(dāng)自己的圖書(shū)已經(jīng)不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的閱讀需求時(shí)，我們就需要做一件更重要的工作——把學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái)共享。學(xué)校為每一個(gè)班級(jí)配備了圖書(shū)柜，學(xué)生每人提供兩本優(yōu)秀圖書(shū)，建設(shè)班級(jí)共享書(shū)柜。學(xué)生提供的圖書(shū)，由教師審查，剔除不適合閱讀的，留下大家喜歡的、適合閱讀的，把這些圖書(shū)放到班級(jí)書(shū)柜中，由學(xué)生自主管理，自由借閱，共享資源。這時(shí)，學(xué)生們一下子能看到幾十本，甚至一百多本好書(shū)，只要愿意，大家隨時(shí)都可以把班級(jí)書(shū)柜中的書(shū)拿來(lái)讀。在此基礎(chǔ)上，我們又可以通過(guò)“圖書(shū)漂流”，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的圖書(shū)資源。一段時(shí)間后，把班級(jí)書(shū)柜里的圖書(shū)集中起來(lái)與其他班級(jí)交換。通過(guò)“圖書(shū)漂流”的方式，學(xué)生將讀到更多的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。就這樣，一個(gè)學(xué)生買(mǎi)兩本書(shū)，就可以看到幾十本，甚至幾百本的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。

三、擁抱優(yōu)質(zhì)圖書(shū)需要家長(zhǎng)支持

擁有優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)，還要用好這些圖書(shū)。能否讓學(xué)生親近圖書(shū)、愛(ài)上閱讀還需要家長(zhǎng)的支持。一方面，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)需要家長(zhǎng)的幫助?，F(xiàn)在仍然有不少家長(zhǎng)不了解閱讀的價(jià)值，視課外讀物為閑書(shū)的大有人在，他們認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)，因而拒絕給孩子購(gòu)買(mǎi)，甚至反對(duì)孩子讀課外書(shū)。這就需要學(xué)校和教師幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育觀、閱讀觀。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，展示閱讀成果，讓家長(zhǎng)看到閱讀給孩子帶來(lái)的影響，看到自己的孩子通過(guò)讀書(shū)取得的進(jìn)步。只要明白了閱讀的作用，相信每一位家長(zhǎng)都會(huì)支持孩子多買(mǎi)書(shū)，多讀書(shū)。

美好生活由教育創(chuàng)造，教育的成功很大程度上要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。只要我們把身邊的資源充分利用起來(lái)，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)資源缺乏的問(wèn)題就會(huì)得到解決。其實(shí)，解決圖書(shū)資源不足的過(guò)程，也是滲透閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的閱讀觀的過(guò)程。這種自己動(dòng)手共建、共享圖書(shū)資源的策略，在解決農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)資源匱乏，建設(shè)“書(shū)香校園”，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣方面達(dá)到了很好的效果。

（責(zé)編 劉宇帆）