楊逸

[摘 要]在中學階段讓學生或多或少地接觸書法，對于一個讀書人的成長有著積極正面的意義，因此需要有更多熱愛書法的教師和工作者投入其中，不能讓教育過于功利，應該普及電子產(chǎn)品的使用，解決師資力量缺乏、書法教材不規(guī)范的問題，讓中學生愛上書法。

[關(guān)鍵詞]中學；書法課程；反思

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0063-02

教育部要求在義務教育階段中，根據(jù)課程標準開設書法課，在美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學科特點進行形式多樣的書法教學，中小學還可以在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開設書法課。于是，一個已經(jīng)被當前教育遺忘了一段時間的藝術(shù)學科再次進入校園?；仡^想想，素質(zhì)教育喊了很多年，但很多人都知道分數(shù)才是唯一的硬道理，只要能考高分，學生的興趣愛好甚至身體的健康情況都是可以忽略的，更不要說是一個在不少人心里已納入藝術(shù)學科的書法了。

一、教育過于功利

如今評價學校教學成果的唯一標準就是高考成績，所有學生包括教師都把精力放在如何提高考試成績上，這并不單純是學校之間相互比較的結(jié)果，其中包含了家長的期望、學生對自身的要求、教師的教學成果，當然最重要的還有傳統(tǒng)觀念中的知識改變命運。在競爭如此激烈的社會，所有學生都希望通過考上一所好學校成就自己的夢想，因此在學習時代評價一個學生的能力基本以分數(shù)為標準，學校的口碑也建立在此基礎(chǔ)上。從領(lǐng)導到一線教師，從家長到學生無一例外，都被迫把所有精力放在高考上，學生每天都有寫不完的作業(yè)，特別是畢業(yè)班，幾乎沒有喘息的時間，作業(yè)能寫完就不容易了，字好不好看不會有人在乎。教師也在忙著出試卷、改試卷、寫教案，應付各種考核，一點不比學生輕松，學生就算周末有時間基本都在補充睡眠或上網(wǎng)，寫字好看與否已經(jīng)被放到一個很邊緣的位置，不要說是學生，中小學教文科的教師能把字寫好的也越來越少，至于體育鍛煉和藝術(shù)愛好等基本都被拋到了身后。

二、電子產(chǎn)品的普及

電腦和網(wǎng)絡的快速發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，不可否認這改變了人們獲取信息的習慣，也改變了書寫習慣和記錄方式，現(xiàn)如今人與人之間的交流方式更多是通過電腦或手機。根據(jù)工信部數(shù)據(jù)可知，中國目前的手機保有量接近13億，按智能手機普及率占75%計算，中國智能手機保有量占9.75億。經(jīng)濟條件較好的城市，基本上人人都有手機。當鍵盤的使用率遠遠高于用筆書寫的頻率時，能寫一手好字的人估計就鳳毛麟角，甚至不少人時常會有提筆忘字的情形，這一切都源于書寫頻率的降低。當然，當書寫的功能性被逐步取代的時候，它的藝術(shù)性也必將受到影響，以前能寫一手好字是一件很令人羨慕的事，無論是寫信還是出黑板報都能博得身邊人的喝彩，當時寫字不僅僅是一種交流手段，更是一種禮儀和一種習慣。但如今這種傳統(tǒng)文化已逐漸被淡化，中學階段過多的應試教育也把書法推向了邊緣，學生的書寫狀態(tài)每況愈下，有些學生連自己的名字都寫不清楚，大部分學生基本的書寫姿勢和書寫習慣都是錯誤的，可能因為在小學階段，教師對于這方面沒有太規(guī)范的要求。我想這已經(jīng)不是單純的書寫問題了，長此以往，學生的身體發(fā)育都會受到負面的影響，糾正并培養(yǎng)良好的書寫習慣刻不容緩。

三、師資力量的缺乏

我們想起古代的文人，要是按今天的標準看，基本上都算是書法家，那是因為古代的科舉考試重視考生的書寫，甚至可以說書寫就是考試的一部分，所以有“以書取仕”的傳統(tǒng)。不要說二王、歐顏柳趙、蘇黃米蔡，哪怕是歷史上著名的大奸臣蔡京、秦檜、和珅的字放到今天來看，也是大師的水平。但是讓我們放眼望去，如今多數(shù)師范類院校并沒有把書寫能力看成一個讀書人必備的技能，更不會當成是畢業(yè)必需的考核條件，或者說并沒有很嚴格、很系統(tǒng)地執(zhí)行要求。絕大多數(shù)師范類畢業(yè)生在這方面并沒有得到應有的訓練，一旦他們進入中小學任職后就更沒有時間和精力放在書寫的提高上，所以書寫能力在中學教師身上毫無疑問的是個弱項。這就不難明白為什么中小學沒有專職的書法教師，偶爾開設書法課也基本由學校的語文教師或者美術(shù)教師教授。這樣的教師或許敬業(yè)，但畢竟是愛好者，這個群體受到書法方面的教育和培訓是很少的，或者是很不正規(guī)的，所以無論是教學能力還是教學的系統(tǒng)性都無法得到保證。加上中國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)忽視書法教育多年，或者說是被迫讓位給了中考和高考，所有教學設備的選購和設置都是為了這兩考定的，在書法教學硬件上肯定無法保障。一旦到了上級要檢查的時候才慌忙應付，這樣功利的心態(tài)和做事的方式就注定了書法教育在中學課堂的被動地位和邊緣性。當然現(xiàn)在有些師范類院校已開始開設書法專業(yè)，并有部分優(yōu)秀的師范專業(yè)畢業(yè)生進入中小學任教，在書法基礎(chǔ)教育方面也取得了一定的成績。但書法畢竟是一門獨特的藝術(shù)，需要傳承，需要有更大的群眾基礎(chǔ)，需要更多的人去接受和發(fā)揚，這樣才能更好地生存下去。

四、書法教材的不規(guī)范

書法教材是書法教育的依據(jù)和參照，內(nèi)容規(guī)范，印刷講究的書法教材是書法教育能夠順利進行的有力保證，但目前中小學當中并沒有相對比較正規(guī)和專業(yè)的書法教材，為數(shù)不多的書法課程和教材基本也由教師自己選擇。由于教師水平的限制，教材的質(zhì)量顯得良莠不齊，從而也就制約了教學的水平。雖然我們在書店里可以看到各式各樣的書法字帖，但基本還是以碑帖為主，作為書法愛好者或許可以有很多選擇，但針對很多連字都寫不端正的學生而言，并不見得一定適合，學生需要能上手快，能把字寫得標準、規(guī)范、漂亮的字帖，在打下了良好的基礎(chǔ)后，如果有需要可以再選擇適合自己的字帖進行提高。當然，這要求教師本身對于書法教材具有一定的鑒別和選擇能力，只有教師自己具有正確的審美，才能教出有品位的學生，除此以外，我認為還是需要有更多的一線書法教師加入到編寫教材的隊伍當中，根據(jù)學生的實際情況制定教材，只有這樣，才能有足夠強大的師資和教材作為當今書法教育的支撐。

五、如何讓學生愛上書法

我能理解學生喜歡游戲勝過一切，因為在短時間內(nèi)能夠得到成就感，這一點其他事情是很難替代的，讓學生堅持幾年時間去學一門古老而又不容易掌握的藝術(shù)，確實不易，所以教師應該在這一點上做出表率。因為學生經(jīng)常會自覺或不自覺受到教師的影響，特別是自己喜歡的教師。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學生模仿個別寫字比較有個性的教師的字體，并以此為榮，可見教師自己的書寫能力如果很差，對于學生的負面影響一定是巨大的。因此，教師在板書、批改作業(yè)時都應該起到示范作用，這是教師義不容辭的責任。對于有條件的學校應該盡可能成立教師書法協(xié)會或者教師書法興趣小組，由學校在書法教師群體中開設書法講座，舉辦教師書法比賽，讓教師先行動起來。當參與的教師和學生的基數(shù)足夠時，影響力自然不容忽視，也可以舉辦各類學生書法比賽、展覽，給予學生一個展示自己的平臺和機會，讓他們慢慢感受并激發(fā)起對書法和傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，從而達到提高藝術(shù)素養(yǎng)的教育目的。

教育向來不僅僅是分數(shù)，更有德育和美育，書法教育給予學生的不但是寫字的技能，更是一種審美的寄托，是一份傳統(tǒng)文化的傳承。在中學階段讓學生或多或少地接觸書法，對于一個讀書人的成長有著積極正面的意義，因此需要有更多熱愛書法的教師和工作者投入其中，這不僅是書法教師的責任，更是全社會的責任。

（責任編輯 斯 陌）