胡雅芬

摘 要：課堂教學是我國現(xiàn)階段重要的英語輸入來源。學生的學習動機與學生運用語言學習策略的頻率和學生對語言的熟悉程度之間有著較為密切的聯(lián)系。注重學生學習動機的激發(fā)，是教師在英語教學方面所要關(guān)注的問題。主要從英語學習動機及其影響因素入手，分析了學習動機對中學生英語學習的影響，并在此基礎(chǔ)上對激發(fā)學生英語學習動機的措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：學習動機；初中學生；英語課堂教學

在心理學領(lǐng)域，動機主要指的是個體在特定需要的影響下產(chǎn)生的欲望及特殊心理狀態(tài)。這種特殊的心理狀態(tài)會讓人的行為和心理呈現(xiàn)出一致化的特點。語言學習動機反映著人們學好某種語言的愿望?，F(xiàn)階段英語教學是初中學生接觸英語知識的重要渠道。一些學生對英語知識習得過程的復雜性缺乏了解，如果在語言習得過程中遭遇坎坷，他們往往會產(chǎn)生放棄學習的想法，一些學生在缺乏英語學習主動性的情況下，也會表現(xiàn)出學習效率低下的問題。對學習動機對初中學生英語學習的影響進行分析，有助于英語課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、英語學習的動機與影響因素

（一）英語學習動機的類型

英語學習動機反映著人們在英語學習過程中產(chǎn)生的求知欲[1]。作為一種調(diào)動學生學習主動性的內(nèi)部動力，英語學習動機可以發(fā)揮出提升學生英語學習效率的作用。一般情況下，英語學習動機主要由內(nèi)部動機和外部動機兩方面因素構(gòu)成，前者與人們對英語的學習興趣有著較為密切的聯(lián)系，后者是人們在學習活動外部后果的影響下所產(chǎn)生的學習動機。

（二）英語學習動機的影響因素

學生的學習動機具有動態(tài)化的特點。社會環(huán)境、家庭環(huán)境等因素均可以被看作英語學習動機的影響因素。例如根據(jù)一些學者在某地初中開展的調(diào)查，在社會環(huán)境方面，有近三成的學生認為中考壓力是他們在英語學習過程中所遇到的主要壓力。少部分同學認為自己對英語學科的學習熱情來自于周圍同學的影響。

二、學習動機對初中學生英語學習的影響分析

課堂教學是我國現(xiàn)階段重要的英語輸入來源。學生的學習動機與學生運用語言學習策略的頻率、學生對語言的熟悉程度之間有著較為密切的聯(lián)系。根據(jù)我國初中英語教學現(xiàn)狀，初中學生的英語學習與中考成績這一學習活動外部后果之間有著較為密切的聯(lián)系。中考英語成績在中考總分中所占的比重相對較大。在現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式下，學生的英語學習動機對于在中考中取得理想的成績有影響，以便順利進入自己所中意的重點高中。這種建立在外部因素基礎(chǔ)之上的工具性動機是初中學生群體中較為普遍的一種學習動機。在這種學習動機的影響下，學生為了在英語中考中取得理想成績，會在日常學習階段表現(xiàn)出較高的學習熱情，進入高中校園，英語高考也會讓他們保持充足的學習熱情。但是在刺激因素消失以后，學生的學習熱情和學習效率會大大降低。由于初中學生對英語國家文化缺乏了解，故而學生在初中階段并不會表現(xiàn)出強烈的文化認同感。內(nèi)在性動機和結(jié)果型動機往往存在于班級中英語成績相對較好的學生身上。

三、激發(fā)初中學生英語學習動機的措施

（一）借助競賽措施維持學生的學習動機

外部獎賞具有激發(fā)學生學習斗志的作用。初中學生具有榮譽感強、表現(xiàn)欲強的特點。競賽活動與趣味性獎賞措施的應(yīng)用，可以發(fā)揮出激發(fā)學生學習動機的作用，例如在“Ill help to clean up the city parks”一課中，教師在講解這一單元的對話內(nèi)容以后，可以要求學生分組開展對話表演，并以小組的方式開展競賽。這種競賽方式讓學生的學習熱情得到了充分調(diào)動，一些成績相對較差的學生也積極融入課堂教學氛圍之中。單詞教學具有枯燥性，競賽措施的應(yīng)用，也可以發(fā)揮出調(diào)動學生學習積極性的作用，例如在講解與顏色有關(guān)的單詞（red、yellow、green等）時，教師可以要求學生以最快的速度識記單詞，并要比較哪個學生記的單詞多，記的單詞快。這種教學方式可以讓學生的榮譽感得到充分發(fā)揮。

（二）在語言學習層面激發(fā)學生的學習動機

學習者學習某種語言的動機與他們對目的語的情感態(tài)度之間存在著一定的聯(lián)系。對英語國家文化的了解與感悟，是初中學生在語言層次的英語學習動機要素的反映。幫助學生樹立正確的文化觀念的措施的應(yīng)用，可以讓教師在語言學習方面激發(fā)學生的學習動機。例如初一學生在入學以后會遇到教師節(jié)，教師可以借此機會對Womens Day，Mothers Day和Fathers Day等節(jié)日進行歸類介紹，在中秋節(jié)前后，教師也可以讓學生用英語描述與中秋節(jié)有關(guān)的習俗。上述措施的應(yīng)用，有助于學生國際視野的提升。

（三）注重學生自主學習能力的提升

注重學生自主學習能力的提升，也是教師從學生層面入手，調(diào)動學生英語學習積極性的有效措施[2]。滿足學生需求和價值觀的課程的設(shè)置，有助于學生自主學習能力的提升，例如在will be一般將來時講解過程中，教師可以在對與天氣有關(guān)的知識進行復習鞏固的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試預(yù)報天氣。這一措施可以在提升學生對英語學習的有用性的認識的基礎(chǔ)上，促進自主學習能力的

提升。

學習動機是學生英語學習效率的重要影響因素。學生英語學習動機的有效激發(fā)，有助于英語課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]岳國彥.中學生英語學習動機研究[J].考試周刊，2013（29）：91-92.

[2]劉吉好.農(nóng)村學生英語學習焦慮動機對其英語成績的影響[J].中學生英語（高中版），2009（16）：42-44.