楊小菊

摘 要：學(xué)生在進(jìn)入初中以后，世界觀、價(jià)值觀等各個(gè)方面開始逐漸建立，歷史學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解文化，從而對(duì)學(xué)生樹立觀念起到輔助、推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)入；方式方法；學(xué)習(xí)

時(shí)間的長(zhǎng)河總是給人們留下無(wú)數(shù)瑰寶，而這些東西經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀就會(huì)變成文化和歷史，而了解、學(xué)習(xí)歷史則是每個(gè)人都需要的文化積累。那么在初中教學(xué)過(guò)程中，到底該如何讓學(xué)生對(duì)歷史更加感興趣，或者說(shuō)在傳授歷史知識(shí)時(shí)，如何才能夠提高效率呢？對(duì)此，我們做了深入的探討。

一、初中歷史的教學(xué)意義

很多人都對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)提出過(guò)質(zhì)疑，歷史學(xué)習(xí)必要性、學(xué)習(xí)的難易程度都是討論的重點(diǎn)。我覺(jué)得初中的歷史學(xué)習(xí)是非常有必要的，首先學(xué)生在進(jìn)入初中以后，世界觀、價(jià)值觀等各個(gè)方面開始逐漸建立，歷史學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解文化，從而對(duì)學(xué)生樹立觀念起到輔助、推進(jìn)作用。只有了解歷史、懂得文化的人才能了解我們最根本的做人原則和觀念。而且歷史的學(xué)習(xí)也可以輔助其他學(xué)科，例如語(yǔ)文學(xué)科，初中語(yǔ)文課就會(huì)開始學(xué)習(xí)一些文言文和詩(shī)詞，歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解文言文和詩(shī)詞也有所幫助，只有了解歷史，了解當(dāng)時(shí)的文化背景、社會(huì)背景，學(xué)生才能更好地理解文章、詩(shī)詞的含義，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、初中歷史課堂導(dǎo)入策略探微

初中的歷史知識(shí)是經(jīng)過(guò)一系列篩選后選擇出來(lái)的，要想更好地導(dǎo)入課程，老師必須掌握正確、合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.興趣導(dǎo)入

初中歷史課本上有這么一節(jié)課叫作《夏、商、西周的興亡》，這是初中歷史的開門知識(shí)，也是整個(gè)朝代學(xué)習(xí)的開端。由于時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)這三個(gè)朝代了解不多，看著學(xué)生很迷茫的眼神，我想出一個(gè)方法，在講到夏朝的開端和頂峰時(shí)期后，突然發(fā)問(wèn)學(xué)生夏朝是如何滅亡的，這個(gè)方法一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和好奇心。在講到商朝時(shí)，甚至引用了電視劇《封神榜》中的臺(tái)詞和片段，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的興趣才能更好地傳播知識(shí)。除此之外，我們還可以排演歷史故事，還原當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生成為故事中的人，切身地去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和歷史文化。比如在講荊軻刺秦王時(shí)，可以帶著大家排練荊軻刺秦王的故事，完整地還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在趣味的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)大家對(duì)歷史的熱愛(ài)和好奇，對(duì)學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)甚至分科學(xué)習(xí)都會(huì)有所幫助。

2.激情導(dǎo)入

教學(xué)過(guò)程中，老師一味地傳授知識(shí)可能會(huì)形成比較枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而且有些知識(shí)復(fù)雜難理解，學(xué)生可能會(huì)記不住這些知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成大家的抵觸心理。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生多去思考，真正地投入知識(shí)中，真正地理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以利用反問(wèn)的形式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多去學(xué)習(xí)舉一反三、深入思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)一些問(wèn)題的適時(shí)切入，可以激發(fā)學(xué)生的思維，可能讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏。選擇問(wèn)題的時(shí)候也要考慮難度是否適中，如果過(guò)于困難的問(wèn)題學(xué)生可能無(wú)力思考，而過(guò)于簡(jiǎn)單的又達(dá)不到教學(xué)的意義，難度適中的問(wèn)題可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主積極的思考，可以有效激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。而正確的思考方式對(duì)他們?cè)谥蟮臍v史學(xué)習(xí)中起到很大作用。如果能夠利用這個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有力的激發(fā)，那么對(duì)他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和縝密的邏輯思維能力都有很好的幫助。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常適時(shí)提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以刺激學(xué)生的大腦思維，讓他們時(shí)刻保持積極、興奮的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是事半功倍。

3.機(jī)變導(dǎo)入

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，所以得到的教學(xué)結(jié)果也不同。有些學(xué)生非常熱愛(ài)歷史學(xué)科，那么對(duì)這樣的學(xué)生就要進(jìn)行激勵(lì)。老師在教學(xué)過(guò)程中考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，提出的問(wèn)題難易程度適中，可是長(zhǎng)此以往會(huì)造成所有學(xué)生的水平過(guò)于平均，有可能限制了本身就很優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)展。那么老師在教學(xué)的時(shí)候可以偶爾提出一些帶點(diǎn)難度的問(wèn)題，但這樣的問(wèn)題一定要具有趣味性，最好可以引發(fā)大家的討論，哪怕學(xué)生說(shuō)出的答案不完全正確，老師也要采取激勵(lì)政策，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這樣的方式也可以照顧到那些在歷史學(xué)科上比較擅長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們?cè)诨镜慕虒W(xué)后還能有更深入的學(xué)習(xí)和研究，從而激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視和興趣，也可以讓他們帶動(dòng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)歷史。

在初中學(xué)習(xí)中，歷史是一門非常重要的課程，歷史不僅僅講述的是過(guò)去的事情，更重要的是它包含的文化、道理、原則，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)會(huì)課本上的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)我們骨子里靈魂中的那些文化。學(xué)習(xí)歷史對(duì)塑造學(xué)生的整體素質(zhì)也有很重要的幫助，“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！睔v史告訴我們的是長(zhǎng)久以來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)和道理。所以在初中這樣一個(gè)樹立觀念的時(shí)期，學(xué)習(xí)歷史是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師都要重視的。

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