李 影,牛治剛,汪 霞,何麗娜

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處， 蘭州 730060)

0 引言

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批28所國家示范性高職院校之一，是甘肅省一流和優(yōu)質(zhì)高職院校立項建設(shè)單位。近年來，我校堅定不移地走以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本的內(nèi)涵式發(fā)展道路，圍繞教學(xué)資源優(yōu)化共享，通過加強人文素質(zhì)類課程有效課堂建設(shè)的探索和實踐，全面深化人文素質(zhì)教育類教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，取得了顯著的辦學(xué)成果。

1 構(gòu)建人文素質(zhì)類課程體系

通過 “三個課堂”推進大學(xué)生思想政治、專業(yè)能力、身心健康和人文審美素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。以“第一課堂”為主陣地，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，在課程體系中融入思想引導(dǎo)、素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)容；強化“第二課堂”，以技能競賽、社團活動、文化沙龍等為載體，加強校園文化建設(shè)，引領(lǐng)人文素養(yǎng)的提升；通過“第三課堂”，加強對學(xué)生社會實踐活動的引導(dǎo)，營造學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我成長”的氛圍，鍛煉綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。

圖1 “三級三位一體”的學(xué)生人文素質(zhì)課程體系

1.1 第一課堂：構(gòu)建“三位一體”的人文素質(zhì)類課程體系

我校堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，遵循職業(yè)教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持把德育放在首位，加強文化基礎(chǔ)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展[2]。按照人才培養(yǎng)目標和能力要求，構(gòu)建了“三位一體”的人文素質(zhì)類課程體系：

一是“開足、開好”職業(yè)素質(zhì)類課程。良好的素質(zhì)是技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，將學(xué)生思想品德與身心健康教育，學(xué)生全面的科學(xué)與人文素養(yǎng)，融入職業(yè)技能和素養(yǎng)訓(xùn)練培養(yǎng)的全過程，為學(xué)生終身發(fā)展攢足后勁。

二是“開精、開特”公共選修課。針對學(xué)生發(fā)展的技能、特長開設(shè)公共選修課，作為人才培養(yǎng)方案課程體系的有機組成部分，包括校內(nèi)公共選修課和爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課，實行“2+2”模式，即學(xué)生在第2～4學(xué)期須選修夠2門公共選修課、2門爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課，并取得相應(yīng)學(xué)分。目前，我校每學(xué)期開設(shè)的公共選修課在60門左右，其中多數(shù)是人文社科類課程。

三是“開活、開廣”網(wǎng)絡(luò)通識課。我校每年從300門爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課中選取80門左右的課程補充和完善人才培養(yǎng)課程體系。網(wǎng)絡(luò)通識課程開設(shè)形式靈活、開設(shè)范圍較廣，對加強學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)意義重大。

1.2 第二課堂：搭建面向?qū)W生的人文素養(yǎng)活動平臺

“第二課堂”是對人文素質(zhì)教育“第一課堂”的有機補充，是學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的組成部分。學(xué)生社團、人文素質(zhì)類講座、文化沙龍等既是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分，也是“第二課堂”開展人文素質(zhì)教育的重要平臺。以我校大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部為代表的科技創(chuàng)新型社團，在“導(dǎo)師引領(lǐng)、項目運作、組長負責、資金保障、競賽展示、科技服務(wù)”的管理模式下，近2年，組織申報了“石化挑戰(zhàn)杯”項目近 70 項，發(fā)展會員 400 余名，會員劉昱辰同學(xué)主持的項目獲全國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽二等獎，其他會員在甘肅省第九、十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽上獲二等獎10余項，三等獎20余項。2016年，我校以建校六十周年為契機，分別邀請了何建明、劉蘭芳、翟萬益、湖北省歌劇舞劇院來校開展了書法名家進校園、中國傳統(tǒng)文化宣講等為主校園文化沙龍、主題教育報告會等多種形式的文化交流活動。

1.3 第三課堂：搭建面向社會的人文素質(zhì)教育實踐平臺

我校堅持把加強大學(xué)生社會實踐作為全面實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點工作來抓，為此實施了“123百千萬”工程、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、假期自我提升計劃，致力于培養(yǎng)青年學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。“123百千萬”工程，經(jīng)過4年的探索實踐，取得豐碩成果，獲甘肅省教育教學(xué)成果二等獎；暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動以石油化學(xué)工程學(xué)院為例，連續(xù)三年組織學(xué)生赴康樂縣、臨洮縣、靖遠縣開展了三農(nóng)問題、留守兒童問題、農(nóng)村環(huán)境保護、農(nóng)村水污染調(diào)查等主題調(diào)研活動，發(fā)放問卷近 2000 份，撰寫調(diào)研報告三部(累計 15 萬字)，在國家權(quán)威期刊等上發(fā)表相關(guān)調(diào)研論文 8 篇，先后兩次被評為甘肅省大中專學(xué)生暑期社會實踐活動優(yōu)秀團隊[3]。同時，根據(jù) “六有模式”認真組織實施假期自我提升計劃，在活動內(nèi)容上，突出學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；在組織形式上，突出學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)；在考核方式上，采用靈活多樣的考核方法，對富有人文情懷的優(yōu)秀實踐項目予以嘉獎。

2 教學(xué)資源優(yōu)化共享的探索與實踐

2.1 建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)探索中心，促進課程教學(xué)模式改革

我校致力于通過教學(xué)環(huán)境的改善，倒逼教學(xué)改革，建成創(chuàng)新教學(xué)探索中心，該中心共有交互式多媒體教室108間、智慧教室25間(建筑面積近2000m2)，總投資1750余萬元。創(chuàng)新教學(xué)探索中心依托學(xué)習(xí)通、云班課等教學(xué)平臺，利用信息化教學(xué)資源，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，為翻轉(zhuǎn)課堂、移動課堂等教學(xué)提供支撐，實現(xiàn)資源共享，打造善教樂學(xué)的新課堂，實現(xiàn)多樣化教學(xué)模式、教學(xué)手段、考試考核方式的變革。

2.2 建設(shè)數(shù)字化校園，助力課程信息化建設(shè)

我校高度重視信息化建設(shè)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)具備：專業(yè)教學(xué)資源庫、教務(wù)管理、云教學(xué)、云實習(xí)、招生就業(yè)平臺、天柏考試系統(tǒng)等信息化教學(xué)資源和平臺?，F(xiàn)階段的重點工作是以整合為核心，建立功能完備、技術(shù)先進的校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)，健全預(yù)警和統(tǒng)計分析功能，及時掌握和分析人才培養(yǎng)狀況，實現(xiàn)信息的實時更新，數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通、資源的共享共用，將數(shù)字化校園建設(shè)成果全面運用到課程建設(shè)和使用當中，以滿足基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)需求，著力提升課程信息化水平。

2.3 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，支撐專業(yè)學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以項目實踐教學(xué)為主線，建成了一批設(shè)備條件先進、管理科學(xué)規(guī)范，集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、實踐教學(xué)競賽等多項功能為一體的、特色鮮明的實訓(xùn)基地[4]；按照“科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、突出重點、合作共建、資源共享、分步實施”的基本原則，堅持導(dǎo)向性、共享性、效益性、持續(xù)性，考慮把優(yōu)質(zhì)教育資源與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)有效結(jié)合起來，創(chuàng)新管理理念，提高實訓(xùn)基地的利用率，建好、用好、管好實訓(xùn)基地；創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理體制和運行機制，形成管理、運行、發(fā)展的長效機制，確?；氐目沙掷m(xù)發(fā)展。為此，我校先后建成化工博覽館、大學(xué)生素質(zhì)教育基地、禮儀實訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、公共安全實訓(xùn)基地等，開展實踐教學(xué)和模擬實踐，這批實訓(xùn)基地項目的建設(shè)有力地支撐了學(xué)生綜合素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

2.4 開展“有效課堂”建設(shè)，落實院校二級管理

2012年，學(xué)校以課程開設(shè)的有效性、課程標準的有效性、課堂教學(xué)的有效性、課堂管理的有效性、教學(xué)評價的有效性為標準實施了“有效課堂”建設(shè)工程。一是狠抓有效的管理與運行，及時修訂、補充和完善教學(xué)管理制度如執(zhí)行教學(xué)工作月度過程考核辦法等；以“向課堂要效益和效率”的理念，嚴格課堂教學(xué)管理和規(guī)范課堂教學(xué)秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；二是狠抓有效的監(jiān)督和評價，構(gòu)建了“8-4-3”監(jiān)督評價體系，通過總值班、處系領(lǐng)導(dǎo)值班巡查、指揮中心、學(xué)生評教、學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生座談會、督導(dǎo)聽課、同行聽課實現(xiàn)對教學(xué)“八位一體”的全方位有效監(jiān)控；通過領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行、學(xué)生落實“四級評教”實現(xiàn)對教學(xué)的多主體有效評價；通過教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)落實“三級評估”實現(xiàn)對教學(xué)效果的多元有效監(jiān)督評價和反饋機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

2.5 強化師資隊伍建設(shè)，倒推師資素質(zhì)的提高

教育教學(xué)改革最終要通過教師的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)。通過“搭建校內(nèi)培養(yǎng)、校外培訓(xùn)兩個平臺、提供教學(xué)競賽、下廠實習(xí)鍛煉、校企合作項目”等八種途徑，將教育教學(xué)理論教育、校內(nèi)培養(yǎng)、校外培訓(xùn)有機融入有效課堂建設(shè)中，構(gòu)建“十位一體”的高職師資培養(yǎng)模式，為教育教學(xué)改革提供有效的師資保障。2017年，我校根據(jù)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等文件精神，成立了甘肅省首個馬克思主義學(xué)院(人文學(xué)院)，建成省級思政精品課，申報省部級和廳局級課題5項；公開發(fā)表論文200余篇，獲省部級和廳局級優(yōu)秀科研教研成果10項，青年教師先后獲得“全省思想政治理論課教學(xué)能手”“全國思想政治理論課教學(xué)能手”“甘肅省思想政治理論課教學(xué)’N+1’評選優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，對進一步加強我校馬克思主義理論教學(xué)、學(xué)科研究和黨建宣言，推進思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新意義重大。

2.6 進行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，助推教學(xué)模式變革

我校自發(fā)、自主、自建的15個重點專業(yè)的79門專業(yè)教學(xué)資源共享課程，其中，人文素質(zhì)類專業(yè)教學(xué)資源庫課程約占總課程的1/4。以“能學(xué)、輔教”為目的，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提，通過慕課、微課、精品資源共享課等方式開展教學(xué)，對轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、方法與手段，促進以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)變革，深化課程以及考試考核方式的改革意義重大。

另外，經(jīng)過近年的努力和嘗試，我校信息化教材建設(shè)數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)步提升。立項國家級富媒體教材21門、試題庫試卷庫6門，積極申報煤化工技術(shù)專業(yè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫20門，云教材也在積極建設(shè)之中，形成了一批在全國石油石化類高職教育領(lǐng)域使用廣泛、影響力大、引領(lǐng)課程內(nèi)容改革的高水平課程、教材，為豐富我校教學(xué)資源打下了堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以優(yōu)化共享教學(xué)資源為抓手，推進高職人文素質(zhì)類課程有效課堂建設(shè)的探索與實踐證明，職業(yè)教育不能只強調(diào)技術(shù)技能，僅培養(yǎng)精致的人才，更應(yīng)注重學(xué)生人文情懷熏陶，培養(yǎng)高尚的情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展。