龐正東

摘 要：充分利用教材資源，要堅(jiān)持方向的正確性 ，民族文化的主體性、增強(qiáng)課堂的有趣性、堅(jiān)持學(xué)科的時(shí)效性，重視開(kāi)放性，幫助學(xué)生深度認(rèn)識(shí)文化的巨大作用，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)文化建設(shè)的責(zé)任，切實(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自覺(jué)；文化自信；思想政治課；原則；教材資源

《教育部關(guān)于全面深化課堂改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了我國(guó)學(xué)生各學(xué)段發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生必備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需品格和關(guān)鍵能力。樹(shù)立文化自覺(jué)與文化自信，樹(shù)立對(duì)中華文化的認(rèn)同是學(xué)生未來(lái)發(fā)展和參與民族偉大復(fù)興建設(shè)必備的核心素養(yǎng)之一。當(dāng)今社會(huì)處在經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁和緊密，復(fù)雜多變的環(huán)境使得高中生思想意識(shí)更個(gè)性化，價(jià)值追求多樣性、文化認(rèn)同迷茫化更加鮮明。加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生文化自覺(jué)與文化自信的培養(yǎng)，是當(dāng)前社會(huì)背景下國(guó)家培養(yǎng)具有政治認(rèn)同素養(yǎng)人才的必然要求。本文通過(guò)在界定文化自覺(jué)和文化自信的概念的基礎(chǔ)上，主要闡述利用《文化生活》教材中的資源來(lái)培養(yǎng)青年學(xué)生文化自覺(jué)和文化自信的原則。

一、堅(jiān)持方向的正確性

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中思想政治以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，直接影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。課程資源的選擇和利用要圍繞立什么德，樹(shù)什么樣的人而進(jìn)行，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中所選取的材料應(yīng)該要具有正面榜樣示范作用，重視正能量的傳播和正確的導(dǎo)向性，必須謹(jǐn)慎使用有多面效應(yīng)性材料，不能亂用，要寧缺毋濫。既要要結(jié)合教材內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又要符合立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本目的，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信。

要培養(yǎng)高中生的文化自覺(jué)和文化自信，必須旗幟鮮明地抵制反馬克思主義的文化和思想，強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為特征的主流文化內(nèi)核及其地位，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用高中政治課堂宣傳主陣地的優(yōu)勢(shì)，理直氣壯地利用主流文化信息和優(yōu)秀的健康的積極的主流文化資源，解決高中生普遍存在的思想困惑、盲目、浮躁、彷徨等問(wèn)題，增強(qiáng)主流文化凝聚力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，激勵(lì)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義理想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主流文化的自覺(jué)性與自信力，使主流文化成為學(xué)生的精神家園。

二、堅(jiān)持民族文化的主體性

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的共同生活中創(chuàng)造的，是一個(gè)民族風(fēng)格和民族氣派的生動(dòng)體現(xiàn)，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

在資源的選擇和利用過(guò)程中，要反對(duì)歷史虛無(wú)主義和民族虛無(wú)主義兩種錯(cuò)誤傾向，一方面要針對(duì)中華五千年民族文化傳統(tǒng)的自覺(jué)認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度，辯證的方法、批判的精神去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并懷敬畏之心反思傳統(tǒng)文化，提高對(duì)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的“文化自覺(jué)”意識(shí)，讓學(xué)生在政治課上領(lǐng)略和接受燦爛輝煌中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，他們的民族文化自信心和自尊心自然能得以增強(qiáng)。

另一方面要反對(duì)守舊主義和封閉主義傾向，用一種開(kāi)放的心態(tài)去吸收外來(lái)有價(jià)值的科學(xué)文化知識(shí)和資源，引導(dǎo)學(xué)生理性鑒別和批判吸收外來(lái)文化，讓他們認(rèn)識(shí)到，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀文化同中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一樣，都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，認(rèn)識(shí)到外來(lái)文化中的積極因素，這是文化自信和文化自覺(jué)的表現(xiàn)使學(xué)生能夠自覺(jué)、自信地站在本民族立場(chǎng)來(lái)?yè)P(yáng)棄西方文化。

三、貼近學(xué)生，增強(qiáng)課堂的有趣性

任何教材資源的開(kāi)發(fā)都必須堅(jiān)持“三貼近”原則，要考慮能否激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能否激發(fā)學(xué)生興趣。教材作為課堂教學(xué)最重要的資源，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的載體，教學(xué)中要從教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的已有認(rèn)知和情感入手，從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將教材中的事例和生活中的典型實(shí)例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將教材資源與學(xué)生的生活資源、本土資源結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和以及教學(xué)任務(wù)要求取舍教材資源，去挖掘相關(guān)資源，讓抽象理論、深?yuàn)W的觀點(diǎn)生活化，并積極借助現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教材資源的鮮活化，這既克服了空洞的說(shuō)教，避免了課堂教學(xué)的枯燥、呆板、乏味，增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。更重要的是，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)本民族文化的自信心、認(rèn)同感。

四、堅(jiān)持學(xué)科的時(shí)效性

政治教學(xué)本身應(yīng)具有時(shí)效性，而由于教材的穩(wěn)定性并由其帶來(lái)一定的滯后性。因此，教材中的理論觀點(diǎn)和材料事例的引用，應(yīng)當(dāng)與重要時(shí)政、重大事件結(jié)合起來(lái)，在時(shí)間上要注重新近發(fā)生的事情，給政治課堂注入新鮮的內(nèi)容。教學(xué)中對(duì)于具有較強(qiáng)時(shí)效性的教學(xué)案例，可以按照教材的思路及時(shí)更新，以突出思想政治教學(xué)的時(shí)效性，對(duì)教材中的理論觀點(diǎn)要結(jié)合黨和國(guó)家思想路線、方針政策的變化、出現(xiàn)的新觀點(diǎn)新提法不斷更新，體現(xiàn)教材內(nèi)容的時(shí)代性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。這就需要我們通過(guò)收集和積累最新資料，以彌補(bǔ)教材的不足。這樣做不僅可以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和真實(shí)性，更主要地可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析社會(huì)生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

五、要有大視野，重視開(kāi)放性

教材資源的利用要有廣袤的視野，以開(kāi)放的態(tài)度和眼光去選擇和對(duì)待一切有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的資源，不能拘泥于教材，不僅限于本學(xué)科知識(shí)，只要有利于提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信的資源都可以為我所用，都可以我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宏群.思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)與文化自信之管見(jiàn)[J].科學(xué)教育前沿，2013，10.