廖海霞

摘 要：語文這門課程對(duì)學(xué)生而言是認(rèn)識(shí)世界，樹立正確人生價(jià)值觀的重要工具。語文課程的內(nèi)容覆蓋范圍極其寬廣主要由有寫作、閱讀、識(shí)字、口語能力這四個(gè)大模塊構(gòu)成。抓住了這些要點(diǎn)也就對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。提升語文能力帶動(dòng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些對(duì)學(xué)生的知識(shí)累積、文學(xué)常識(shí)、口語交際、思維邏輯、行為舉止有著不可小覷的重要作用。新課程中尤為看重小學(xué)語文的教學(xué)工作，每一位教師需要認(rèn)真理解新課程中的課程標(biāo)準(zhǔn)才能貫徹落實(shí)好語文課程的教學(xué)。所以需要找出教學(xué)難點(diǎn)，并針對(duì)問題找出解決辦法。綜上所述本文主要淺談?wù)Z文教學(xué)過程的的難點(diǎn)，并且研究分析成因及其相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；難點(diǎn)與分析；高效

一、語文教學(xué)中的難點(diǎn)分析

語文教學(xué)的新課程變化主要有：對(duì)拼音的理解認(rèn)識(shí)降低了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)并且刪減部分內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)了低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再只以拼音教學(xué)為主要任務(wù)要強(qiáng)調(diào)識(shí)字認(rèn)字。對(duì)于課文的教學(xué)中需要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的興趣從而增進(jìn)語文素養(yǎng)的累積幫助提升語感能力。不再將課本中的“聽”、“說”分開教學(xué)合二為一提升學(xué)生為的口語交際能力，并有新板塊進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)的“作文”進(jìn)行更替為“習(xí)作”目的使學(xué)生加強(qiáng)文字訓(xùn)練能有目的性的有條理的表達(dá)，并讓這種表達(dá)具備完整性、具體性、充實(shí)性、動(dòng)人性。而作文知識(shí)一種用文字累計(jì)的表達(dá)某種主題意義的文體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握具有單一性。最后加強(qiáng)綜合能力的學(xué)習(xí)。這些新課程的變化即是新一輪的小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。只有把握好這些重難點(diǎn)才能對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生幫助。在課堂中授課內(nèi)容的重難點(diǎn)確定也是尤為重要，教師需要十分細(xì)心謹(jǐn)慎對(duì)待課文中難點(diǎn)，拿捏的尺度如果把握錯(cuò)誤課堂的效率將會(huì)十分底下毫無意義、學(xué)生毫無收獲。教學(xué)的宗旨就是為了讓學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)點(diǎn)。如果僅僅把重心放在課堂氛圍是不夠的，備課的正確與否更決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。老師作為一個(gè)引路人最忌諱的就是使學(xué)生誤入歧途。對(duì)此教師應(yīng)該尋求對(duì)策去解決這些難點(diǎn)。

二、解決語文教學(xué)難點(diǎn)的方法

教學(xué)過程中的難點(diǎn)的解決途徑并不是唯一，其可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身不同的特征采用更加適合的方法解決，總的來說就是因人而異、因地制宜。

1.使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，隨著社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備也是越來越先進(jìn)班班都有多媒體。

而多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂上粉筆板書的唯一局面，通過更加生動(dòng)靈活的圖像或者是動(dòng)聽悠揚(yáng)的音樂給學(xué)生的視覺聽覺帶來不同的體驗(yàn)。通過感官變化吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以一種特別的方式達(dá)到了高效課堂。此外，多媒體的運(yùn)用使老師免除了黑板上密密麻麻的板書，清晰明了的課件上進(jìn)行匯總。這是一種更加環(huán)保綠色的課堂。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，若通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師通常讓學(xué)生朗讀并體會(huì)其文章的深層意義，這不足以讓同學(xué)知道抗戰(zhàn)時(shí)的艱辛不易。反之通過多媒體，可以制作截取長(zhǎng)征的部分影視。讓學(xué)生知道其兩萬五千里的艱難不易。詩(shī)中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！陛^為深?yuàn)W學(xué)生不能充分理解“暖、寒”這種完全對(duì)立感覺背后的意義。而影視片段通過視覺的表達(dá)更具有直觀性，把紅軍不畏危險(xiǎn)、不畏犧牲堅(jiān)持到底的奉獻(xiàn)精神渲染表達(dá)到極致。這時(shí)的問題就迎刃而解。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體設(shè)備不但可以增強(qiáng)課堂趣味性使學(xué)生拓展眼界，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教學(xué)過程的重難點(diǎn)有著重要的幫助。

2.教師進(jìn)行充分的備課。

這一點(diǎn)對(duì)老師而言比較辛苦，一節(jié)可以呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂背后老師必定付出了諸多心血。在上課之前教師需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，明白文章的主旨、故事發(fā)展線索、熟悉文章脈絡(luò)。細(xì)細(xì)品讀通過這篇課文要教會(huì)學(xué)生什么道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么？提升哪種語文素養(yǎng)。更重要的是需要與新課程的指導(dǎo)融合，就如新課程中要求將作文改為習(xí)作。那么就應(yīng)該是學(xué)生了解課文的敘述方式、寫作手法。比如在《搭石》這篇課文中要求將“美”帶入課文中尋找特別的語句和重點(diǎn)詞。書上的練習(xí)句子體現(xiàn)了重難點(diǎn)，將運(yùn)用到學(xué)生的理解與體會(huì)作者的寫作手法，才能達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生的目的。此外備課過程中教師不能照本宣科一味的按照課本上的知識(shí)教授。應(yīng)該將生活中的案例與之結(jié)合。畢竟語文和生活密不可分，二者相輔相成。語文源自生活，而我們又需要將它運(yùn)用到生活中去。華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！边@就是一個(gè)雙向輸出的知識(shí)過程。在實(shí)踐中觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與學(xué)習(xí)相聯(lián)系是一種極好的教學(xué)途徑。也教會(huì)了學(xué)生不一樣的面對(duì)社會(huì)的種種現(xiàn)象，提升自我道德修養(yǎng)。

3.學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)水平。

成功的學(xué)習(xí)源自老師和學(xué)生共同努力共同付出。在學(xué)習(xí)過程中，語文這門課程猶如一個(gè)天平，兩端分別是老師和學(xué)生。老師的知識(shí)輸出很重要但是如果學(xué)生一味的接收那這個(gè)天平將會(huì)傾斜。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該自主學(xué)習(xí)抓住每篇文章的重點(diǎn)，自己鉆研思考難點(diǎn)問題，此時(shí)老師稍微施以點(diǎn)撥必然會(huì)茅塞頓開掌握精髓。提高文學(xué)素養(yǎng)的水平各種各樣通過日常習(xí)題、閱讀、交流都可以提升。

參考文獻(xiàn)：

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