張新年

摘 要：語文是一門比較注重口語交流的學(xué)科，在日常教學(xué)中教師應(yīng)充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，盡量運用多樣的形式讓學(xué)生能夠在一個更加良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從目前各學(xué)科發(fā)展的情況來看，很多科目在一定程度上有相同點，教學(xué)方法也有可借鑒之處。不同的是，語文學(xué)科尤具獨特的意味，表現(xiàn)出來的就是“語文味”，需要教師在課前備課中多下工夫，在課堂上展現(xiàn)風(fēng)采，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到語文的特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效課堂；“語文味”

小學(xué)生步入正式的學(xué)習(xí)生涯時間雖然短暫，但對課堂學(xué)習(xí)有充足的積極性和極大的熱情，因為他們的求知欲和好奇心比較強，在學(xué)習(xí)過程中容易對新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要抓住這個好時機，為學(xué)生營造富有“語文味”的課堂，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能有更加詳細的了解，這對教師教學(xué)也非常有幫助。面對新課程新的要求，教師需要采取一些特別的方式促使學(xué)生對語文的認識能夠更加深刻，為以后深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，引導(dǎo)趣味課堂

在新課開講之前，需要教師對所講內(nèi)容進行合理探討，在結(jié)合新課程理念的基礎(chǔ)上找到更多適合自己的教學(xué)方式。而到了實際教學(xué)中，需要教師通過一定的引導(dǎo)方式在教學(xué)中融入情境式的教學(xué)方法，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果的提高有十分可觀的效果。例如，可以引入多媒體教學(xué)方式，運用豐富多彩的教學(xué)形式，打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的入口，讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待?，F(xiàn)在學(xué)生對多媒體的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟著多媒體先進行簡單的初讀，能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥幸粋€簡單的了解，然后教師可以提出一些基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生帶著問題認真閱讀課本內(nèi)容。運用這樣有針對性的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)會比較積極，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，能學(xué)會如何正確閱讀一篇文章。如此一來，課堂濃厚的“語文味”就會散發(fā)出來，一節(jié)富有“語文味”的課堂在輕松幽默的話題中就能夠很好地展現(xiàn)出來。作為教師，要加強自身的學(xué)習(xí)，使自己的語文知識積累能夠不斷地得到提升，并且傳統(tǒng)的文化底蘊一定要更加的深厚，要以自己為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生心目中的偶像，引導(dǎo)學(xué)生心中的源頭活水，使他們在學(xué)習(xí)語文時能夠體會到更多的美感，在這樣的語文課堂中學(xué)習(xí)，品味出語文的詩意美感。

二、讀寫相互結(jié)合，品味語言之美

語文學(xué)習(xí)很大一部分內(nèi)容存在于讀和寫中，這也是鍛煉學(xué)生語文基本功的主要途徑。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想對學(xué)習(xí)的課文有深入的了解，就必須通過閱讀來進行合理設(shè)置。對于學(xué)生來說，語文閱讀有時候可能是比較乏味的，我們可以采取不同的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的閱讀方式。語感是閱讀的關(guān)鍵，但這也是需要日積月累逐漸沉淀的。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，還需要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行合理的動手實踐，給予學(xué)生足夠的空間，讓他們能夠切實感受到語言的魅力；尤其在文言文部分，文章都是精選大家的內(nèi)容，以其簡短的文字表達卻能表露出十分豐富的含義，對學(xué)生具有一定的吸引力，這些文字看上去很難，不好理解，但是真正理解內(nèi)涵之后，我們就會發(fā)現(xiàn)其實要比想象的簡單得多。學(xué)生只要掌握好基本手法，學(xué)習(xí)簡單的文言文基本沒有難度，在以后的學(xué)習(xí)中更能舉一反三，學(xué)到更多的知識，充分感受到語言的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境，領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)魅力

一篇文章的表達不僅僅是作者對具體事物的描寫，更是作者借一定的事物來表達自己內(nèi)心的想法，或借物寓意，或借物抒情。教師需要做的就是將具體的實例交給學(xué)生，讓學(xué)生對其進行反復(fù)閱讀和思考，揣摩作者想要表達的思想。我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一次閱讀的時候?qū)ψ髡呦氡磉_的東西難以理解清楚，這是正常現(xiàn)象，在多次的閱讀和反復(fù)思考后就能清晰地發(fā)現(xiàn)作者想要表達的意境。至此，通過學(xué)習(xí)，文章為學(xué)生打開了一片新的天地，讓他們有一種豁然開朗的感覺，這就是我們教學(xué)的最重要方面，同時也能更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們感受到濃厚的“語文味”。在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以借鑒這種方式運用到自己的文章中去，讓自己的文章更具感染力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要進行更多專業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，豐富教學(xué)知識，增加文化底蘊，讓自己的“這桶水”能夠時變時新，目的是讓學(xué)生得到的“這碗水”是新鮮的、活躍的。通過不斷的學(xué)習(xí)，讓我們課堂中的“語文味”可以更加濃厚，讓我們的學(xué)生能夠在一個更好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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