2012年2月由楊忠主編、中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》是一本面向高校英語(yǔ)專業(yè)教師和學(xué)生的專業(yè)性教材，它從語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)概念、理論架構(gòu)、教學(xué)方法，以及英語(yǔ)語(yǔ)言本質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)用交際等內(nèi)容進(jìn)行了詳略得當(dāng)?shù)慕榻B和論述，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)初步語(yǔ)言研究能力的有效輔助教材。近年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日臻完善，網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓展英語(yǔ)語(yǔ)言理解和學(xué)習(xí)能力正產(chǎn)生著越來(lái)越深刻的影響。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的局限性

首先，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的，在理解、記憶和應(yīng)用上存在著較大的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體的單向性灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，強(qiáng)化自主探索，積極主動(dòng)地去接觸、了解和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)上的種種概念、現(xiàn)象和應(yīng)用特征，并在課堂上與教師形成良好的互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑，提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。

其次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)主要是理論教學(xué)，所采用的教學(xué)手段較為單一，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，豐富多元的教學(xué)手段更吸引學(xué)生的關(guān)注，比如理論教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，積極思考，勇于實(shí)踐。

再次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)了解不夠，不能及時(shí)排除學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)上的畏難、輕視心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于它能夠更加生動(dòng)形象地將語(yǔ)言理論與語(yǔ)言交際場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中加深對(duì)語(yǔ)言概念的認(rèn)知，從而可以避免過(guò)去的畏難情緒，提升教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教改策略

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓信息的交互和傳播更加快捷和便利，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和實(shí)踐案例更加生動(dòng)、鮮活、新奇，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在選擇教材的時(shí)候，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的使用情況選擇更符合學(xué)生需求，通俗性和實(shí)用性更強(qiáng)的教材，并于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的積極互動(dòng)和全面教學(xué)。同時(shí)在課堂上，教師也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的線上互動(dòng)課堂，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，增強(qiáng)教師的監(jiān)督職能和指導(dǎo)職能，保障網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教改中的自主性和積極性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主性和積極性是必不可少的重要?jiǎng)恿ΑＳ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館、電子課件、專業(yè)電子書(shū)等都是學(xué)生可以廣泛獲取專業(yè)知識(shí)的渠道，但最核心的是學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，善于篩選、辨別和歸納網(wǎng)絡(luò)資源中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性和高效率。

（3）充分借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)跨文化交際英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的交互性和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情境都讓英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與跨文化交際場(chǎng)景聯(lián)結(jié)在了一起。對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷，我們將更加深刻地置身于跨文化交際英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景中。我們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的交際功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理論的實(shí)踐性認(rèn)知，自主地進(jìn)行深入的探索、思考和研究，并在教師的互動(dòng)指導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生更全面和深刻的認(rèn)知，從而提高英語(yǔ)專業(yè)人才的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教改探索是建立在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)深刻理解之上的。網(wǎng)絡(luò)科技讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教育手段和方法更加多樣化，各種學(xué)習(xí)的資源日益共享化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有利于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)地位，并為他們拓寬和鞏固網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的路徑和平臺(tái)，給予其一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣才能讓學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自主性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

[課題項(xiàng)目：本文為新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“課程學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：XYJ2015005）]

（師曉晶/碩士，新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師）