湯艷茹

摘 要：隨著生活節(jié)奏的加快，無論是工作還是生活，人們都在追求高效，教學(xué)也是如此。同樣的45分鐘，誰能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲更多知識(shí)，成為衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談一談如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；課堂氛圍

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不再是要求學(xué)生掌握多少生字詞語，而更著眼于學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，當(dāng)我們能夠真正地站在學(xué)生的角度思考問題，一切以學(xué)生為主時(shí)，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何提高教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉快課堂氛圍

時(shí)代在發(fā)展，師生關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化。我國(guó)向來提倡“尊師重道”，千百年來也使老師高高在上，更有很多人認(rèn)為只有每天板起面孔才能更好地管理學(xué)生，也許這一相處之道在以往比較適用，但換作現(xiàn)在，對(duì)于大多數(shù)孩子都已經(jīng)不奏效了，更何況我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，年齡還小，他們喜歡的是一種亦師亦友的關(guān)系，也只有這樣，才會(huì)更易于接受老師所傳授的知識(shí)，正所謂親其師，才能信其道。因此，教師要致力于創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，我們絕不僅僅是單純的傳道、授業(yè)、解惑者，師者父母心，更扮演著家長(zhǎng)、知心朋友等多重角色，在課下，我們要多與學(xué)生聊聊天、做游戲，拉近師生間的距離，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。只有這樣，課堂上學(xué)生才會(huì)消除顧慮，放下戒備，于不知不覺間置身于我們所創(chuàng)設(shè)的情境之中，在我們的帶領(lǐng)下開啟語文知識(shí)的大門。學(xué)生的心情放松了，學(xué)習(xí)語文也就不再是難事了。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，切忌本末倒置

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，在語文課上，也是情感體驗(yàn)、鑒賞的主體，一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)是任何人無法代替學(xué)生去完成的。然而傳統(tǒng)意義上的語文課堂，更多地以教師講授為主，看似有條不紊地拋出一個(gè)接一個(gè)的問題，學(xué)生卻只能被動(dòng)地去進(jìn)行思考，被老師牽著鼻子走。在進(jìn)行文本分析時(shí)，教師將其割裂成一個(gè)個(gè)小部分，碎片化的分析使文章變得支離破碎，缺乏系統(tǒng)的體系。一堂課下來，學(xué)生固然感覺聽起來是那么回事兒，能夠理解個(gè)差不多，但當(dāng)一篇全新的文章擺在學(xué)生的面前時(shí)，他們依然不知從何入手。語文課上學(xué)到的只是老師對(duì)這篇文章的理解，而不是自己的，這就造成了本末倒置。很多時(shí)候老師就像父母，因?yàn)楹軔酆⒆铀圆桓曳攀?，如此這般的溺愛讓孩子得不到鍛煉和成長(zhǎng)。我們要相信，學(xué)生是具有一定的能力的，只有你肯給他提供平臺(tái)，他才能展示給你看。這就要求我們一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，并且將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不然就算我們付出再多辛苦也是枉然，自己在教學(xué)過程中所扮演的只是引導(dǎo)者，絕非主宰者。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要留給學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論等充分的時(shí)間，決不能一個(gè)問題提出來后沒等學(xué)生思考就再次奪過話語權(quán)，讓提問流于形式，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，語文這一科很多問題沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要他們擁有自己的見解，并且陳述理由就可以，萬不能將學(xué)生的開放性思維扼殺在萌芽狀態(tài)下。

例如，在講授《比尾巴》這一課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，練習(xí)過后在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，比一比哪個(gè)小組配合得最為默契，讀得最有感情。在反復(fù)的朗讀中揣摩角色的語氣并感悟、糾正，在此過程中加深了對(duì)課文的理解，而學(xué)生自己感悟到的知識(shí)要遠(yuǎn)比老師灌輸?shù)恼莆盏酶鷮?shí)。

三、嚴(yán)格要求自己，上好每一堂課

教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)效率，而教師這一職業(yè)的特殊性決定了我們這一行看起來每天都在做著重復(fù)的工作，似乎時(shí)間久了習(xí)慣成自然，無需備課也可以上講臺(tái)，現(xiàn)實(shí)中也的確有人是這樣做的。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師確實(shí)能夠做到無論何時(shí)何地都能夠上一堂精彩的課，但反觀自己，不是每個(gè)人都有這樣的資質(zhì)。既然選擇站在講臺(tái)上一天，就要秉承對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，腳踏實(shí)地地備好每一節(jié)課。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，教材也在不斷地更新?lián)Q代，一成不變的課堂和老師儼然已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要，想要進(jìn)步就務(wù)必嚴(yán)格要求自己，在新課程改革的大背景下，積極吸收新理念，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容做出一番調(diào)整。只有不斷地反思才能進(jìn)步，只有不斷地完善才不會(huì)被時(shí)代所拋棄！

總而言之，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是用語言文字來塑造人性，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)尤為艱巨，學(xué)好小學(xué)語文將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠基，也將使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，我們要精心備課，營(yíng)造與學(xué)生間的良好師生關(guān)系，課堂上將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分利用好課堂上的每一分鐘。只有這樣，才談得上提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，不忘初心，不辱使命，左手知識(shí)，右手靈魂，成為一名溫暖的語文老師！

參考文獻(xiàn)：

[1]王德生.小學(xué)語文教學(xué)效率提高策略[J].江西教育，2016（30）.

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