郭自忠

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。將學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用于其中，能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，因此備受師生認(rèn)可?；诖?，文章將學(xué)案式教學(xué)模式作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案式教學(xué)模式 運(yùn)用實(shí)踐 分析

在新課程深化改革的背景下，新型教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，而學(xué)案式教學(xué)模式就是其中的一種。課程改革的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式加以改變，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。而學(xué)案式教學(xué)模式與教學(xué)改革方向相吻合，能夠取得理想的教學(xué)效果。由此可見，深入研究并分析學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)案式教學(xué)模式概述

所謂的學(xué)案式教學(xué)，就是有效結(jié)合了學(xué)案和教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，選擇使用不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)案式教學(xué)模式中，學(xué)案和教師教案存在本質(zhì)上的差異[1]。其中，學(xué)案將理論知識(shí)當(dāng)做指導(dǎo)思想，將教學(xué)的內(nèi)容與方法融入其中，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。另外，學(xué)案當(dāng)中所包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)開放，教師在完成制作學(xué)案工作的同時(shí)，向?qū)W生下發(fā)學(xué)案，而學(xué)生則需要自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力加以培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用的能力，而這同樣也是學(xué)案式教學(xué)模式的價(jià)值所在。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐

1.應(yīng)用于教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)模式的過程中，需要積極開展課前準(zhǔn)備工作。若這一環(huán)節(jié)缺失，將難以保證學(xué)案內(nèi)容的主題突出，同樣也不利于制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)確定課程教學(xué)主題，并結(jié)合主題完成學(xué)案、教學(xué)材料與工具的制作。另外，教師還應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)學(xué)案，積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。以“平行線及其判定”的教學(xué)為例，要求教師對(duì)平行線的定義加以明確，并且按照定義對(duì)線段間的平行關(guān)系作出準(zhǔn)確地判斷，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)顯示出來，融入到學(xué)案制作過程[2]。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要與學(xué)案所涉及的教學(xué)情境相結(jié)合，合理地分組，要求各小組成員扮演不同類型的線段，使得各個(gè)線段平行亦或是相交，這樣即可形成多種多樣的線段關(guān)系。教師可以把教學(xué)的內(nèi)容與方式有效地制作成學(xué)案，而學(xué)生能夠結(jié)合教師的學(xué)案提前開展預(yù)習(xí)，以保證對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法形成深入地了解，并在教學(xué)實(shí)踐過程中，積極地配合教師，在師生共同努力之下完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在開展課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要闡述學(xué)案的內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)形成正確地認(rèn)知，隨后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其進(jìn)入到自由學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出思考，使學(xué)生思維得以拓展，進(jìn)一步改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。以“二元一次方程組”的教學(xué)為例，教師可以在學(xué)案內(nèi)容中設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，即關(guān)于二元一次方程組概念、與一元一次方程組之間存在的差異。而學(xué)生在對(duì)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)教師所提問題展開深入地思考與研究，通過學(xué)案學(xué)習(xí)來獲取正確的答案[3]。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生正確認(rèn)知二元一次方程組的概念，并且對(duì)其加以利用，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。這樣一來，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面的能力能夠有所增強(qiáng)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行改善。

在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，使其能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對(duì)學(xué)案合理設(shè)計(jì)的過程中，使學(xué)生可以按照學(xué)案的具體內(nèi)容展開研究與討論，進(jìn)而對(duì)其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行解決。如果在討論的基礎(chǔ)上仍然不能解決問題，小組代表應(yīng)向教師反映，并由教師給予幫助解決。在整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，借助多種方式對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式加以運(yùn)用，以保證學(xué)案式教學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境做出有效地改進(jìn)[4]。

3.應(yīng)用于課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

在完成課堂教學(xué)以后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出總結(jié)與歸納。而總結(jié)的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)中的困難、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)還包括運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)啟發(fā)。隨后，教師則要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題做出正確地解答，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的過程做出全面地總結(jié)和評(píng)價(jià)。以“角的平分線的性質(zhì)”教學(xué)總結(jié)為例，數(shù)學(xué)教師在針對(duì)學(xué)生總結(jié)展開評(píng)價(jià)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)結(jié)論不正確，應(yīng)及時(shí)做出糾正，以保證學(xué)生能夠?qū)堑钠椒志€性質(zhì)形成正確地認(rèn)知，并且在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)Υ酥R(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。除此之外，在對(duì)教學(xué)過程成果和問題總結(jié)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)案制作存在的缺陷，進(jìn)而在后期制作中加以改善。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)綜合考慮總結(jié)的情況，為學(xué)生布置課后作業(yè)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，以保證學(xué)生有效地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)應(yīng)用的要點(diǎn)與技巧，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

結(jié)語

綜上所述，將學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥的問題進(jìn)行有效地改善，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得以激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的深化改革。在對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用方面，應(yīng)注重其在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課堂總結(jié)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)予以改善。

參考文獻(xiàn)

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