郭曉利

摘要：在新課改的背景下，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的出現(xiàn)，為廣大高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方向，指明了一條出路。在此基礎(chǔ)上，如何在進(jìn)一步提高教學(xué)效果，是廣大英語(yǔ)教師需審慎思索的。下面。本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“背誦課外優(yōu)秀英文”“課堂使用任務(wù)教學(xué)”和“創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際場(chǎng)景”，三個(gè)方面，對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)綜合教學(xué)，進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課改背景;有效教學(xué)

基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)模式，首先需要教師從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始。興趣是學(xué)好任何一門學(xué)科的助燃劑，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣適用。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)回顧和反思，英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)模式和基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念相違背，并沒(méi)有切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更別說(shuō)開(kāi)展基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了。故為了更好地提高廣大高中學(xué)生的英語(yǔ)能力，下面，為廣大高中教師拋磚引玉，進(jìn)行下番的論述。

一、背誦課外優(yōu)秀英文，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

偉大優(yōu)秀的事物，總是能夠喚起人們身上崇高的情操。憑借著這股精神力量，學(xué)生便能夠有學(xué)好任何一門學(xué)科的力量，這是教師一直未曾意識(shí)到的現(xiàn)象。在外國(guó)的浩渺歷史中，有很多偉大人物的英文演講。那些仿佛從人類的靈魂深處涌現(xiàn)出的妙語(yǔ)警句，不僅是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕佳語(yǔ)料，還是高中學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的優(yōu)秀范文。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用每周的活動(dòng)課或者是英語(yǔ)晨讀、午讀的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生換換腦子，讓他們和歷史上偉大的靈魂一起體會(huì)英語(yǔ)的魅力。例如，教師可以將Abraham Lincoln的《The Declaration of Independence of the Thirteen Colonies》印發(fā)出來(lái)，分發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在英語(yǔ)晨讀、午讀的時(shí)間，進(jìn)行大聲的朗讀和學(xué)習(xí)。在林肯的《獨(dú)立宣言》中，不僅有著一個(gè)人類的偉大靈魂的發(fā)聲，還有英語(yǔ)語(yǔ)言地道的表達(dá)方式。不管是從英語(yǔ)文化價(jià)值上，還是從英語(yǔ)語(yǔ)法上，還是從英語(yǔ)的遣詞用句上，都對(duì)學(xué)生有極大的積極意義。如果學(xué)生能夠利用閑暇時(shí)間背誦下來(lái)，對(duì)學(xué)生的意義絕不僅僅體現(xiàn)在提高自己的英語(yǔ)能力上面。而且，通過(guò)學(xué)生大聲、帶著感情色彩地朗讀這份演講稿，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)教師利用邊角的時(shí)間，結(jié)合課外優(yōu)秀的英文語(yǔ)料，不僅能夠健全學(xué)生的人格，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、課堂使用任務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生讀寫能力

英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，其基本的運(yùn)作方式就是留題、做題，講題，復(fù)習(xí)、做題，講題.....而隨著新時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要。故，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用具體情況、具體分析的任務(wù)教學(xué)法。而采用任務(wù)教學(xué)的方式，能夠有效地完成對(duì)高中學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，達(dá)到符合“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的英語(yǔ)有效教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“My First Ride on a Train”一課的時(shí)候，教師便可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容大致分成三部分，即基礎(chǔ)部分、閱讀部分和升華部分。對(duì)于基礎(chǔ)部分，自然是本課“My First Ride on a Train”中的單詞和課文中優(yōu)秀的句子了，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)，教師明確后，便可以將預(yù)習(xí)這部分的內(nèi)容，留成家庭作業(yè)，從而加快課堂的進(jìn)度節(jié)奏。對(duì)于閱讀部分，教師的教學(xué)中心自然是放在教材中的課本閱讀學(xué)習(xí)部分。這部分的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該著重從閱讀的技巧和方式教授，從而幫助學(xué)生在日后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而對(duì)于升華部分，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)，放在學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)上面。例如，教師可以讓學(xué)生自主給班級(jí)同學(xué)分享，“My first experience about riding on a train”，通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際場(chǎng)景，升華學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是為了高考，但是長(zhǎng)期目標(biāo)卻是為了應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行交流。有了深刻的認(rèn)識(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該相對(duì)地注重在課堂授課的第三個(gè)部分，即口語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)部分。這里需要注意，教師的課堂授課內(nèi)容節(jié)奏的分配，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活的實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行教學(xué)，升華學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知。

綜上所述，新課改背景下高中英語(yǔ)綜合教學(xué)，教師可以讓學(xué)生背誦課外優(yōu)秀英文，輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，還可以在課堂上使用任務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。最后，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的生活場(chǎng)景，將英語(yǔ)能力的提高訓(xùn)練糅合進(jìn)去，升華學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

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