趙艷麗

摘要：在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，提高英語教學(xué)質(zhì)量可以不斷改變傳統(tǒng)的比較沉悶的英語教學(xué)課堂的氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住英語教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，將多種教學(xué)方式應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高農(nóng)村初中英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)設(shè)情境;合理提問;合作探究

1、前言

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時(shí)，通常只注重英語教學(xué)的速度，卻不注重英語教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率不高，農(nóng)村初中英語教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革，并采用多種新型的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而不斷提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)之時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，并讓學(xué)生在情境中對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入思考與探究，以此不斷降低學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣，還可以降低學(xué)生對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的厭惡感。

例如，以“Will people have robots？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與機(jī)器人有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻以及自身的實(shí)際，討論了機(jī)器人在我們生活當(dāng)中的應(yīng)用。然后，我結(jié)合學(xué)生的討論，并利用教材當(dāng)中的句型，向?qū)W生提出了以下問題：Will people have robots？之后，我結(jié)合上述句型，為學(xué)生講述了“will+動(dòng)詞原形”表示一般將來時(shí)態(tài)的用法，并讓學(xué)生使用“will”組織了對(duì)話，陳述了自己對(duì)未來的看法，以此加深了學(xué)生對(duì)“will”的用法的理解，并為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣，還降低了學(xué)生對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的厭惡感。

3、合理提問，增加師生情感交流

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時(shí)，通常是一直不停地為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的知識(shí)，卻很少借助問題，來增加與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致初中英語教學(xué)課堂的氛圍一直比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的壓力較大。鑒于此，為了增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣，不僅可以為枯燥乏味的農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂注入一絲新的生機(jī)，還可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解難度。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是哪個(gè)呢？它有什么習(xí)俗呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行了回答。然后，我結(jié)合與節(jié)日有關(guān)的圖片，為學(xué)生講述了本節(jié)課的單詞、短語等的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的單詞以及句型等，進(jìn)行了對(duì)話，討論了自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀總結(jié)了有效信息。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，回答了教材當(dāng)中的問題，從而不斷提高了學(xué)生的英語閱讀能力。這樣，教師通過合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅為枯燥乏味的農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂注入了一絲新的生機(jī)，還降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解難度。

4、合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因自身知識(shí)水平的限制，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解較淺，不能深入消化，如此長期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性的喪失程度越來越嚴(yán)重。鑒于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師通常會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，這樣，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的英語知識(shí)體系，還可以提高學(xué)生獲得英語知識(shí)的能力。

例如，以“Im more outgoing than my sister.”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合自己的家庭照片，用英語為學(xué)生講述了我與家人之間的相同之處以及不同之處，并結(jié)合我的講述，向?qū)W生提出了以下問題：你們能根據(jù)我的講述找出我和我的家人之間的相同之處以及不同之處嗎？然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，找出了我和我的家人之間的相同之處以及不同之處。之后，我讓小組的學(xué)生代表，用英語準(zhǔn)確地匯報(bào)了本組找到的相同之處以及不同之處。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭照片，在小組內(nèi)討論了自己與家人之間的相同之處以及不同之處，以此不斷提高了學(xué)生的英語綜合能力。這樣，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，不僅使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的英語知識(shí)體系，還提高了學(xué)生獲得英語知識(shí)的能力。

5、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)習(xí)慣，并積極探索各種能夠提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略，以此可以采用多種創(chuàng)新的方式，高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

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