李俊平

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，各行各業(yè)對(duì)不同層次的人才的需求都很大，當(dāng)代的高職教育漸漸發(fā)展起來(lái)，我國(guó)高職教育的開(kāi)展對(duì)人民素質(zhì)的培養(yǎng)，各行業(yè)人才的取得都有著重要的意義。文章簡(jiǎn)析了賞識(shí)教育的基本涵義和好處，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高職教育現(xiàn)狀進(jìn)行了了解和闡述，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義分析，探討了將賞識(shí)教育應(yīng)用到高職教育中的重要意義，同時(shí)提出具體應(yīng)用措施，旨在促進(jìn)我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展出一份力。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高職教育；應(yīng)用措施；發(fā)展

1前言

目前來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)的高職教育事業(yè)還處于發(fā)展的初期，還不盡如人意，在學(xué)生和家長(zhǎng)中的認(rèn)同度不高，同時(shí)師資力量、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都還沒(méi)有跟上。現(xiàn)如今迫在眉睫的是，需要利用新的教育模式來(lái)改善現(xiàn)狀，尋求高職教育事業(yè)的提高和發(fā)展。賞識(shí)教育一直以來(lái)在我國(guó)的高校教育事業(yè)中取得了顯著的成效，是一種優(yōu)秀的教育模式，針對(duì)我國(guó)高職教育目前的現(xiàn)狀，將賞識(shí)教育應(yīng)用到高職教育中去，可以說(shuō)是對(duì)癥下藥，大大提高了我國(guó)高職教育事業(yè)的教育質(zhì)量和教育水平。

2將賞識(shí)教育應(yīng)用到高職教育中的意義

2.1賞識(shí)教育的基本涵義

顧名思義，賞識(shí)教育就是要給學(xué)生足夠的賞識(shí)，是一種出發(fā)點(diǎn)為愛(ài)和尊重的教育方式。每個(gè)人生而值得被尊重，高職學(xué)校的每個(gè)學(xué)生，內(nèi)心也是渴望得到認(rèn)可和賞識(shí)的，老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，而不是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和家境對(duì)他們進(jìn)行分類，高職學(xué)校的學(xué)生們年輕氣盛，世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全成型，這時(shí)最需要的就是老師的正確引導(dǎo)。賞識(shí)教育最主要的目的和作用就是，讓學(xué)生感受到尊重和平等的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.2我國(guó)高職教育現(xiàn)狀

近些年來(lái)，我國(guó)的高職教育事業(yè)最大的問(wèn)題就是其老舊落后的管理和教育模式，導(dǎo)致問(wèn)題頻發(fā)，教學(xué)水平上不去，學(xué)生的能力得不到發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量日益下降。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)方面：一方面是來(lái)自于社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)群體對(duì)于高職教育的誤解，他們認(rèn)為高職教育是第一個(gè)階層的教育，本身采取著不配合的態(tài)度，導(dǎo)致高職教育開(kāi)展有難度；另一方面來(lái)自于高職學(xué)生自信心的缺乏，進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多是經(jīng)歷了人生的挫折后，不得已選擇的這條路，他們內(nèi)心對(duì)自己的能力已經(jīng)不信任了，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔、自暴自棄的現(xiàn)象；最后，高職教育本身落后、陳舊的教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，造成管理的吃力，教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.3將賞識(shí)教育應(yīng)用到高職教育中的意義

如今我國(guó)的高職教育正是尋求改變和進(jìn)步的時(shí)候，將賞識(shí)教育應(yīng)用到高職教育中去，提高老師在日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用將賞識(shí)教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出公平公正的態(tài)度，尊重和支持他們，改善師生之間的相處氛圍和教學(xué)模式。這種新的教育方式，不僅有助于改善學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高校教育不認(rèn)同的現(xiàn)狀，還能使學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中得到鼓勵(lì)和支持，逐漸樹(shù)立起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情，幫助他們找到正確的人生道路，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)，也能減輕老師的管理壓力，有效提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3基于賞識(shí)教育的高職教育方法

3.1運(yùn)用賞識(shí)教育樹(shù)立學(xué)生的自信心

高職學(xué)校的學(xué)生都潛藏著巨大的潛力，而高職老師的責(zé)任和義務(wù)就是幫助他們激發(fā)潛力，發(fā)揮出自己真正的能力。高職學(xué)校的學(xué)生作為一個(gè)特殊的全體，多半都經(jīng)歷過(guò)人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考的受挫，他們的自信心收到過(guò)打擊，甚至懷疑自己的能力，此時(shí)的學(xué)生是十分敏感的，需要老師的正確引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，讓學(xué)生充分地感受到尊重和認(rèn)可，幫助他們重拾信心，勇敢正視眼下的困境，用充足的準(zhǔn)備保證不錯(cuò)過(guò)接下來(lái)的每一次機(jī)遇，重新煥發(fā)青春的光彩和實(shí)力。

3.2運(yùn)用賞識(shí)教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職學(xué)校的學(xué)生同時(shí)承受著來(lái)自社會(huì)和家庭的多方壓力，心理壓力較大，較為敏感，由于種種原因在自己的某方面能力得不到發(fā)揮的時(shí)候，對(duì)自己的其他方面的能力也報(bào)以不認(rèn)可的心態(tài)，容易失去學(xué)習(xí)熱情?；谫p識(shí)教育的理念，老師應(yīng)該給他們以鼓勵(lì)和支持，多組織不同類型的教學(xué)活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘出學(xué)生最擅長(zhǎng)的技能，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，有意識(shí)地根據(jù)每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的不同領(lǐng)域開(kāi)展差別式教學(xué)，讓學(xué)生在獲得成績(jī)的過(guò)程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們找到最適合自己的人生道路。

3.3運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

高職學(xué)校的老師要善于運(yùn)用上是教育的教學(xué)方式，制定統(tǒng)一的管理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生以尊重和平等對(duì)待，創(chuàng)造一個(gè)良性的充滿了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍有注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，老師應(yīng)正確引導(dǎo)和利用這種上進(jìn)心，組織一系列良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)事半功倍。老師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要知道他們正確面對(duì)自己的不足，不逃避，而是用自己的努力來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力，樹(shù)立健康的、積極上進(jìn)的人生態(tài)度。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)高職教育事業(yè)中應(yīng)用賞識(shí)教育，是從高職學(xué)生的思想教育層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和思想素質(zhì)的提高有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，是十分有必要的。賞識(shí)教育是一種教育的手段，其能否取得最佳的效果還要看運(yùn)用的是否得當(dāng)，在高職教育中，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，感受到鼓勵(lì)與支持，更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，但對(duì)賞識(shí)教育的運(yùn)用不可過(guò)度，否則容易養(yǎng)成學(xué)生自由散漫的性格、無(wú)紀(jì)律性的學(xué)習(xí)氛圍，起到反效果，反而會(huì)降低高校教學(xué)的教育質(zhì)量。

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