余堅(jiān)

摘 要：就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課程枯燥無(wú)味、過(guò)于抽象。很大程度歸因于教師的教學(xué)方法難以勾起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文幾乎都是課文閱讀，更有配備每學(xué)期與學(xué)生閱讀能力相適應(yīng)的語(yǔ)文讀本以拓展學(xué)生的課外知識(shí)。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中照本宣科，平淡枯燥的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析文章，較難取得有效的教學(xué)效果。本文將簡(jiǎn)要分析如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

所謂的課堂有效性，指的就是教師在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生最多的知識(shí)，再通過(guò)最有效便捷的學(xué)習(xí)方法，來(lái)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)值得深入探討的難題，需要老師立足于教學(xué)實(shí)際，不斷地進(jìn)行探究。在本篇文章中，初中語(yǔ)文教師主要立足于自身教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)如何構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀高效課堂提出了以下三個(gè)方面的措施，即重視并融合課外閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂閱讀的補(bǔ)充教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法認(rèn)知與積累，促進(jìn)有效閱讀；提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性，構(gòu)建自主閱讀課堂，提高效率。

一、借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀

隨著教育理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并極大地促進(jìn)了初中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖通過(guò)直觀的圖形來(lái)幫助初中學(xué)生理清復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、形象化。所以我們必須要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文的閱讀能力不僅包括學(xué)生閱讀書(shū)目的數(shù)量，也包括學(xué)生對(duì)于閱讀文本中心思想以及寫(xiě)作意圖的準(zhǔn)確把握。只有這樣，才能夠達(dá)到閱讀的目的，使得初中學(xué)生的閱讀變得有意義。在初中語(yǔ)文課本中的毛澤東的詩(shī)詞兩首《沁園春·雪》與《卜算子·詠梅》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)、思維的拆解，這樣不僅便于學(xué)生對(duì)于該詩(shī)歌的整體邏輯思維、感情的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，這樣便于學(xué)生能夠深入了解文章的邏輯思維與情感邏輯。在初中語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生盡快地理解文章主要邏輯思維與結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、海量閱讀訓(xùn)練，提高知識(shí)辨識(shí)度

在閱讀理解的能力培養(yǎng)中海量的閱讀和靈活的運(yùn)用是最重要的，在任何事情上面都知道一個(gè)原則——多讀多練，在現(xiàn)階段初中生面臨著從小學(xué)邊玩邊學(xué)的模式中分離出來(lái)，自我還沒(méi)有一整套的精神控制體系和理想境界，海量閱讀模式的啟用還需要在教師教學(xué)模式的輔助下，再加以教師的啟示和幫助下帶動(dòng)學(xué)生的熱情和干勁，當(dāng)然學(xué)生的自我意識(shí)的教育要更加的完善，思想灌輸上面讓學(xué)生自己意識(shí)到閱讀對(duì)自己的重要性以及對(duì)自己的意義。在現(xiàn)在學(xué)生閱讀當(dāng)中也普遍存在著只有閱讀，實(shí)際應(yīng)用并沒(méi)有廣泛的運(yùn)用，在課堂上面更加要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)生的讀出來(lái)，在課堂的整體教學(xué)當(dāng)中首先可以讓學(xué)生把課本輕聲讀出，逐一排除閱讀障礙梳理讀音后，在利用課堂發(fā)言集體糾正難讀的發(fā)音及易錯(cuò)發(fā)音。在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)積極踴躍發(fā)言大聲朗讀書(shū)本，最后一步就是讓同學(xué)們理解自己所讀的課文，加深對(duì)文章的理解在同學(xué)自己有所感悟的基礎(chǔ)上再加上語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，達(dá)到提高閱讀能力的最高限度。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，解放感官感受

課外閱讀不是單純的讀或看，學(xué)生的雙手、嘴巴以及眼睛都有記憶的功能，應(yīng)當(dāng)將三者充分結(jié)合發(fā)揮出更好的閱讀效果。許多學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，手中無(wú)筆，眼睛無(wú)神，嘴巴無(wú)聲，無(wú)法集中注意力，因此想要提高學(xué)生的課外閱讀能力首先要從閱讀習(xí)慣做起。課外閱讀在初中語(yǔ)文考試中分?jǐn)?shù)比例較大，因此教師常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在閱讀題目講解上，但是教學(xué)效果并不深刻，究其原因還是學(xué)生無(wú)法集中注意力在閱讀上，無(wú)法感受到作者的深層次的情感。

因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生培養(yǎng)起閱讀時(shí)將眼睛、雙手、嘴巴三者共用，第一、解放學(xué)生雙手方面，閱讀時(shí)要求學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，考試時(shí)在閱讀區(qū)域做筆記，以免讀過(guò)一遍后做題毫無(wú)頭緒；在平常的閱讀練習(xí)時(shí)，教師選取文章進(jìn)行關(guān)鍵詞標(biāo)記練習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀標(biāo)記習(xí)慣，點(diǎn)名要求學(xué)生說(shuō)出自己劃出的關(guān)鍵語(yǔ)句或者關(guān)鍵詞；第二、解放學(xué)生嘴巴方面，教師要嘗試創(chuàng)造課堂發(fā)表演講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的口才，既可以是單獨(dú)向全班展示，也可以是同桌或者同組內(nèi)互相討論訴說(shuō)，除此以外教師可以經(jīng)常開(kāi)展辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一目標(biāo)，需要老師從多方面進(jìn)行考量，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，不斷在這一方面作出努力。這個(gè)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但要最終實(shí)現(xiàn)它還是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，希望老師們能夠保持自己的耐心，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)并積極應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。作為初中語(yǔ)文教師，要時(shí)刻學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程的理念，并滲透到平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，課內(nèi)課外雙管齊下，就一定能夠提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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