摘 要：通過(guò)透視和分析大學(xué)生的行為與心理探索其相互之間的交往與關(guān)系，從而從更專業(yè)的角度了解學(xué)生之間的交往與關(guān)系，揭示大學(xué)生交往中所出現(xiàn)的行為與心理的原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身交往中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知以及由錯(cuò)誤認(rèn)知指導(dǎo)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤行為并使之得到改正。除此之外還能抑制學(xué)生之間存才的偏見(jiàn)和歧視，消除學(xué)生間存在的潛在的關(guān)系隱患和可能造成的教學(xué)障礙，創(chuàng)建和諧溫馨積極向上的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：社會(huì)心理學(xué)；大學(xué)生；交往；關(guān)系

學(xué)生間健康穩(wěn)定的關(guān)系、積極正常的交往是創(chuàng)造和諧校園環(huán)境的重要影響因素、是大學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的必備要素、是影響大學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要素、是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行必須考慮的要素之一?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，多以自我為中心、缺乏分享和協(xié)同合作精神，對(duì)個(gè)人自身存在問(wèn)題認(rèn)識(shí)不全面，但對(duì)他人要求苛刻，并在同學(xué)之間存在地域和文化歧視。

一、群體認(rèn)知在大學(xué)生關(guān)系與交往中的影響

群體認(rèn)知是個(gè)體對(duì)群體只有的一種心理態(tài)度，會(huì)因?yàn)榍榫澈腿后w的不同而發(fā)生改變。例如，在國(guó)人印象里說(shuō)起美國(guó)人首先會(huì)想到開(kāi)放，想到英國(guó)人就會(huì)聯(lián)想到紳士?jī)?yōu)雅等詞匯，這是由于群里改變引起的問(wèn)題認(rèn)知發(fā)生改變。在個(gè)體對(duì)形成的群體認(rèn)知中我們不難看出，在這里存在著歧視與偏見(jiàn)，存在固定思維，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有多種，個(gè)體的家庭環(huán)境，所受教育情況，所處社會(huì)環(huán)境，以及一定的基因影響。

大學(xué)生交往模型大致可以分為以下幾類：自來(lái)熟型、慢熱型、保守型、中庸型、自閉型。對(duì)于自來(lái)熟型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生積極樂(lè)觀，自信開(kāi)朗很快技能熟悉周圍環(huán)境并適應(yīng)，在人際交往中把握主動(dòng)權(quán)，并且善于處理同學(xué)之間的矛盾與沖突；慢熱型大學(xué)生在交往初期往往不善于表達(dá)自己，在不了解同學(xué)的前提下絕不輕易交付真心，在處理同學(xué)關(guān)系上也比較遲緩；保守型大學(xué)生在與同學(xué)的交往中多難以釋放真我，在處理同學(xué)關(guān)系上則以自我保護(hù)為主；中庸型大學(xué)生交往人格在對(duì)待同學(xué)時(shí)往往不會(huì)過(guò)于熱情也不會(huì)太過(guò)冷漠，處理同學(xué)關(guān)系時(shí)不卑不亢；最后一種筆者將其定義為自閉型，并不是認(rèn)為這類大學(xué)生有心理疾病，而是這些學(xué)生在交往過(guò)程中呈現(xiàn)一種病態(tài)模式，這類人多沉浸自己的世界中，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不會(huì)分享也不會(huì)理解別人的世界。這是個(gè)體的心理在自身行為和群體活動(dòng)中的體現(xiàn)。

二、大學(xué)生個(gè)體心理和群體認(rèn)知造成大學(xué)生交往和關(guān)系中的問(wèn)題

大學(xué)校園其實(shí)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，充滿博弈的地方。在班級(jí)里，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)干部，處理與教師教導(dǎo)員之間的關(guān)系，參加社團(tuán)和黨團(tuán)活動(dòng)使得各種矛盾在大學(xué)生之間凸顯。一些人則持著兩耳不聞窗外事，事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，不競(jìng)爭(zhēng)、不表現(xiàn)、不參與。還有一些投機(jī)取巧者，墻頭才隨風(fēng)倒，在同學(xué)之間的交往中缺乏主見(jiàn)，主觀判斷能力弱，盲目從眾。

與班級(jí)活動(dòng)相比，寢室是矛盾發(fā)生尤為突出的地方。大學(xué)生上課教室不固定，座位不固定，且如果課程不緊張，寢室成為大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，這也加劇了寢室之間的矛盾。在這一方面又表現(xiàn)出了性格上的差異，男生和女生寢室都不可避免的存在矛盾，但是在處理方式上出現(xiàn)了明顯差異，男生在解決矛盾和沖突時(shí)，往往傾向于使用武力或者喝酒等簡(jiǎn)單粗暴，直截了當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。女生則有很大不同，女生往往不會(huì)動(dòng)武，會(huì)拉幫結(jié)派，自成小團(tuán)體，采用孤立或者冷戰(zhàn)的方法來(lái)解決。

總之，在家庭、學(xué)校和社會(huì)等各種環(huán)境下形成的個(gè)體心理以及群體認(rèn)知對(duì)大學(xué)生的交往與關(guān)系有著直接的引導(dǎo)和誘發(fā)作用，通過(guò)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)來(lái)了解大學(xué)生這一特殊群體，更有利于創(chuàng)造和諧美好的教學(xué)環(huán)境，有利于形成溫馨健康的寢室文化，有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，也有利于推進(jìn)社會(huì)環(huán)境友好發(fā)展。因此解決個(gè)體心理以及群體認(rèn)知在大學(xué)生交往與關(guān)系中造成的問(wèn)題成為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

三、發(fā)揮社會(huì)心理學(xué)在處理大學(xué)生交往與關(guān)系中的作用

現(xiàn)代大學(xué)生通常只看自己好的方面忽略自己不好的地方，而對(duì)別人則恰好相反，不斷放大對(duì)方的確定，自動(dòng)屏蔽對(duì)方好的方面。而且把自己做的好的地方歸功于自身的努力和能力，把自身的不足或者不好的地方歸因于外在環(huán)境的影響，比如時(shí)機(jī)不對(duì)、運(yùn)氣不好等等。大部分大學(xué)生都認(rèn)為自己在能力和素質(zhì)方面都有過(guò)人之處，自信過(guò)度，因而理所當(dāng)然就對(duì)別人的能力有所懷疑，并且難以接受、不會(huì)理解、不懂包容，這種心理直接會(huì)導(dǎo)致這類大學(xué)生被孤立、難以融入群體，無(wú)法與別人建立和諧友好關(guān)系。針對(duì)此類人群應(yīng)多培養(yǎng)群體意識(shí)，多反思自己，經(jīng)常感恩別人的付出，找到正確的歸因。

另外一種是對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，自我否定是大學(xué)生交往與活動(dòng)中最常見(jiàn)的一種，這類大學(xué)生在與同學(xué)或者他人交往與關(guān)系中表現(xiàn)出嚴(yán)重的不自信，嚴(yán)重缺乏自我認(rèn)同感，他們不善于表達(dá)自己、不敢表達(dá)自己、經(jīng)常妄自菲薄、做事束手束腳、而且性格多疑，常常自卑，有些大學(xué)生甚至產(chǎn)生自閉心理。他們拒絕參加各種集體活動(dòng)、很少與老師和同學(xué)交流溝通、不會(huì)傾訴也不會(huì)尋求幫助。這類學(xué)生缺乏勇氣，對(duì)自己的能力不自信，對(duì)自己的表現(xiàn)缺乏信心。最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我放棄，在游戲等虛擬的世界里尋求安慰甚至產(chǎn)生自我攻擊你行為。這類學(xué)生需要鼓勵(lì)，需要一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造合適的自我表達(dá)和表現(xiàn)環(huán)境。

通過(guò)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)，能使我們用更專業(yè)、更科學(xué)的方法分析和解決大學(xué)生交往與行為中存在的問(wèn)題為學(xué)生健康發(fā)展、教育教學(xué)以及社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

[1]王林軍.社會(huì)心理學(xué)視角下的大學(xué)生群體生活現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014（1）.

作者簡(jiǎn)介

豐玉霞（1993.09—），女，漢族，山西朔州人，黑龍江大學(xué)教育學(xué)院碩士，教育經(jīng)濟(jì)方向。