葉秋美 劉璇

摘要：本文以學前教育專業(yè)校企合作“雙向工作站”運行機制為探究主題，具體分析了“雙向工作站”的具體運行作用，旨在為后續(xù)的校企學前教育專業(yè)校企合作提供參考思路。

關鍵詞：學前教育專業(yè) 校企合作 雙向工作站

在校企合作中，企業(yè)的主體需求是尋求到適合崗位工作需要的綜合型人才，而學校辦學宗旨就是為了將學生培養(yǎng)成素質(zhì)良好且專業(yè)技能高超的應用型人才。在實際工作中，學校面對的難題就是所培養(yǎng)的人才能否符合企業(yè)崗位制定的標準。學校辦學、企業(yè)發(fā)展二者之間存在著利益連接點，校企合作正是這二者在發(fā)展中的一個重要橋梁，屬于雙方共同利益的紐帶。為了推動校企合作縱深發(fā)展，學校創(chuàng)建了“雙向工作站”，以此對校企合作開展過程中發(fā)生的問題進行協(xié)調(diào)處理。本文從以下四個方面，就學前教育專業(yè)校企合作“雙向工作站”運行策略進行分析。

一、人才培養(yǎng)共育機制

其一，課程體系共建。校企合作對就業(yè)崗位進行詳細分析，且根據(jù)崗位技能設計人才培養(yǎng)計劃，共同建設可對應企業(yè)崗位需求的一個較為完善的課程體系。由于每一個企業(yè)所發(fā)展的方向有所區(qū)別，因而在崗位要求上也存在一定的差異，對于部分在人才上需求量較大的企業(yè)，可以用“企業(yè)冠名班”“訂單班”等方式開展定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供大量技術人才。其二，校企合作工學交替。學?？山M織學生定期到合作企業(yè)見習，并借助協(xié)崗、走崗以及頂崗實習，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)有較深的了解，并且能夠深度認知崗位制定的具體標準，從而可進一步提升自身的實踐能力以及專業(yè)技能，累積一定的就業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。此外，企業(yè)還可以選派一些技術高超、經(jīng)驗豐富的工作人員到校輔導學生，使學生從中學到真正有用的東西。其三，校企文化互融，創(chuàng)建育人環(huán)境。學校除了在人才培養(yǎng)方面和企業(yè)進行合作，還應當在校園文化方面與企業(yè)建立良好的合作關系，將一些優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園中，使得校園、企業(yè)二者的文化能夠有機融合。一是將學校實訓室導進企業(yè)文化，實訓室的工位可結(jié)合企業(yè)崗位具體的標準編定，實訓室內(nèi)的文化須以優(yōu)秀的企業(yè)文化為主。二是在校園中導進企業(yè)文化，可在學校的公布欄張貼合作企業(yè)的詳細介紹、企業(yè)優(yōu)秀員工代表等方面的內(nèi)容。三是對合作企業(yè)人員發(fā)出邀請函，使其能夠到校開展企業(yè)文化主題講座。四是開展“雙線”管理方式。學校應根據(jù)具體情況制訂有效措施，全面創(chuàng)新實習管理工作，以此與企業(yè)一同構建“雙線”形式的實習管理，并結(jié)合實際情況對實習管理制度進行相應的調(diào)整，將其歸納成手冊，在學生實習期間全面落實雙線并行的管理機制，創(chuàng)建出一支“無界化”“專業(yè)化”的校企實習管理隊伍。

二、師資隊伍共建機制

學校與企業(yè)共同創(chuàng)建穩(wěn)定指數(shù)高，且“專兼”兼?zhèn)涞囊恢?yōu)秀師資隊伍，每隔一段時間派出本校的專業(yè)教師，以分批的形式到合作企業(yè)中的教師工作站實施掛職培訓。學校也應該相應地組建一個企業(yè)專家工作站，同時分配高級教師對到校承擔兼職教師的企業(yè)專家開展教學技能的培訓，以此推動師資隊伍的建設。

三、人才培養(yǎng)過程評價機制

創(chuàng)建一個較為完善的教學質(zhì)量評價體系，并且社會、企業(yè)、學生家長、學生等人員均能夠參與教學質(zhì)量評價活動。結(jié)合校企共同明確的人才培養(yǎng)要求以及教學質(zhì)量基本原則，設計教學質(zhì)量評價計劃，同時制訂教學質(zhì)量評價管理要求，以此逐步形成一個合理、規(guī)范、科學的教學管理工作運行評價機制，開展多途徑的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作，最終形成具有鮮明特色的全方位評價體系。

四、校企雙向服務機制

當前，獲取校企共贏局面的有效手段就是創(chuàng)建校企雙向服務機制。學校、企業(yè)二者共同簽訂校企雙向服務協(xié)議，以此順利實施高層次的合作，再由合作企業(yè)安排專業(yè)人員到學校組建一個完整的專家教師工作站，并借此開展人才培養(yǎng)、設計教學要求、開創(chuàng)新的課程體系、編制課程標準、投入教學、實訓指導等多個方面的工作。學校也可安排一些專業(yè)教師到企業(yè)創(chuàng)建的幼兒潛能開發(fā)工作站，借助教師工作站能夠參與企業(yè)的員工培訓、技術服務、實習學生管理等工作，進而開創(chuàng)校企互贏互利的良好局面。

參考文獻：

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★基金項目：本文系“校企‘雙向工作站合作運行機制研究——以學前教育專業(yè)為例”院級重點課題（課題編號：HZYKYSF201731）。

（作者簡介：葉秋美，女，漢中職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：高職美術教育理論及實踐研究；劉璇，女，漢中職業(yè)技術學院，助教，研究方向：思想政治教育）（責任編輯 張云逸）