胡梅英

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，如何構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教師們最為關(guān)注的問題，而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，怎樣才能夠?qū)鹘y(tǒng)的“單一性”的課堂變成師生互動(dòng)性的課堂，以此來為學(xué)生營造出更加和諧、更有學(xué)習(xí)氛圍的課堂呢？【1】因此，在新課程不斷改革與發(fā)展的背景下，如何順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是需要當(dāng)代教師不斷探究與挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng)式教學(xué);高效課堂的構(gòu)建;方法策略

課堂作為學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)陣地，教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)的內(nèi)容的進(jìn)行都離不開課堂這個(gè)，因此，課堂對(duì)于學(xué)生與教師而言都是非常重要的，因此，如何構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)更加充滿生機(jī)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地進(jìn)行探究。而以下就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行的論述【2】。

一、通過情境的方法讓學(xué)生融入。

在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)之中，并對(duì)課堂的營造、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有非常大的幫助，而在對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，無論是對(duì)教材進(jìn)行編寫，還是多種形式的課程：示范課、公開課等課程，情境導(dǎo)入的教學(xué)方法都是其中最大的亮點(diǎn)所在。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)熟悉的掌握、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心里特征，來為學(xué)生營造一個(gè)更加有效的情境導(dǎo)入，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，來讓學(xué)生更好地與教師一起“學(xué)習(xí)”。

例如在進(jìn)行《最小公倍數(shù)》的教學(xué)時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的理解能力而言，比較的抽象難懂，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解會(huì)有一定的困難，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際卻是密切相關(guān)，對(duì)于生活具有重大的意義，因此，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓教師的教學(xué)與學(xué)生更加親近，那么學(xué)生與教師的互動(dòng)自然會(huì)增加。

二、師生合作性教學(xué)。

合作性的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生在合作探究中更好地解決問題，并且在探究的過程中能夠形成相互合作互助的精神，以教師為合作的中心出發(fā)，師生之間相互發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

例如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)的《找規(guī)律》一節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于規(guī)律有一定的概念認(rèn)識(shí)，然后為學(xué)生每人發(fā)一張白紙，讓學(xué)生對(duì)白紙進(jìn)行一個(gè)填涂的設(shè)計(jì)，并且在思考之后，讓學(xué)生組成小組來進(jìn)行自己的填涂方案的談?wù)?，討論出誰的填涂方案更加的有代表性與有特色，然后后讓學(xué)生上臺(tái)來對(duì)自己填涂方案設(shè)計(jì)的想法進(jìn)行一個(gè)講述，并讓其余的學(xué)生來進(jìn)行討論，討論學(xué)生對(duì)于填涂的方法以及規(guī)律的特色，使得學(xué)生合作交流討論中，能夠?qū)栴}得到更加有效地解決。

三、師生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

在構(gòu)建高效師生互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)節(jié)中，相互交流是一個(gè)或不可缺的環(huán)節(jié)，能夠通過展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師來向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的演示，并通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等形式來與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力，還能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的交流合作以及活躍思維。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，交流展示的方式有兩種，第一種就是進(jìn)行小組式的交流展示，第二種就是學(xué)生與教師進(jìn)行交流展示。小組式的交流展示的形式就是以小組為單位，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并進(jìn)行相互的交流與探討。學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行交流展示也就是在每一個(gè)小組內(nèi)選取一個(gè)代表來向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、小組討論成果的展示。而在進(jìn)行交流展示的過程中，教師要做到充分的引導(dǎo)，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，以達(dá)到交流互動(dòng)的良好教學(xué)效果。

四、游戲式的互動(dòng)交流。

游戲是學(xué)生能相互互動(dòng)、活躍的好方式，通過游戲的設(shè)計(jì)，教師也能夠有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并在游戲中引導(dǎo)、交流，不僅能夠增進(jìn)師生之間的情感，更能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)的整除》這一知識(shí)，在課堂結(jié)束之前，教師可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)腦筋就能離開教室”的互動(dòng)游戲，其規(guī)則就是學(xué)生能夠通過對(duì)課堂的知識(shí)的進(jìn)行回憶、總結(jié)，然后能夠會(huì)打上教師所提問的簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性問題，回答正確就能夠離開教室，若是回答不正確，教師則引導(dǎo)學(xué)生去再次復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，然后進(jìn)行總結(jié)。通過這種課堂互動(dòng)的小游戲，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效地鞏固，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入與發(fā)展的背景之下，每個(gè)教師在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)之前，都必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)更加富有活力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有濃厚的興趣【3】，并通過以上的教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂變得更加的活躍，師生之間的互動(dòng)能夠變得更多，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有興趣，為學(xué)生打造一個(gè)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為尋找出一條更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐素平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（2）

[2]張萍萍.探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問[J].課堂有效提問研究，2015（32）

[3]杜玉環(huán).現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)課堂有效性探究[J].小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，2016（12）