米運(yùn)波

摘要：在中職學(xué)校各專業(yè)中，電子類專業(yè)是當(dāng)前非常受學(xué)生歡迎的。但從教學(xué)實(shí)際來看，電子類專業(yè)也是學(xué)習(xí)難度較高的專業(yè)，所以整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中面臨的問題較多。本文中我將聚焦于中職電子CAD教學(xué)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些普遍教學(xué)難點(diǎn)，并就難點(diǎn)突破提出一些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：中職電子;CAD教學(xué);難點(diǎn)突破;探究

眾所周知，上世紀(jì)七十年代開始，我國開始改革開放的進(jìn)程，并在政治和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域開始和國際接軌，并在今天取得了一系列喜人的成果，中華民族進(jìn)入偉大復(fù)興階段。但縱觀政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域，我國改革開放初期建設(shè)的重點(diǎn)基本放在經(jīng)濟(jì)和政治方面，并逐步向著科技創(chuàng)新邁進(jìn)，但在文化建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)投入的精力相對較少。直到進(jìn)入二十一世紀(jì)，政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展和繁榮階段，我國綜合國力增強(qiáng)，各行各業(yè)呈現(xiàn)出“雨后春筍”的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而導(dǎo)致行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诟黝惛咚刭|(zhì)人才的需求的急速增加，即與之相對應(yīng)的是人才培養(yǎng)領(lǐng)域——教育的改革。針對教育來說，職業(yè)教育和普通教育是我國當(dāng)前教育的主要分類：普通教育的步步推進(jìn)是大多數(shù)學(xué)生奮斗的目標(biāo)，從義務(wù)教育到普通高等教育;而職業(yè)教育則是義務(wù)教育之后部分學(xué)生的選擇，直接進(jìn)入專業(yè)教育階段，接受某一門以技術(shù)類為主導(dǎo)的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為未來成為一名專業(yè)型、技術(shù)型人才做準(zhǔn)備。總之，不論是選擇哪種教育形式，都是在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才儲備，所以人才培養(yǎng)過程中要不斷地結(jié)合社會對人才的需求調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)人才輸出的最大化。

本文中，我們所探討的內(nèi)容是職業(yè)教育的一種——中職教育中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程（以下統(tǒng)稱CAD）。從課程分類來看，CAD是電子類專業(yè)課程設(shè)置中的重要組成部分，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備進(jìn)行制圖、設(shè)計(jì)工作的軟件操作者;而從課程內(nèi)容來說，其主要包含電路圖繪制、PCB電路板設(shè)計(jì)（印制電路板/印刷線路板）等等。所以CAD課程教學(xué)中不僅需要學(xué)生對電路圖、元件封裝、電路板和原件布局、布線的設(shè)計(jì)有著通透的理解，更要結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生具備一定的動手實(shí)踐能力，甚至是技術(shù)創(chuàng)新能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，由于CAD課程的專業(yè)性和技術(shù)性，絕大多數(shù)學(xué)生在以上內(nèi)容掌握方面還存在不少問題，進(jìn)而在教學(xué)過程中存在諸多難點(diǎn)。而此文中，我就要站在教師的立場上，針對中職電子CAD教學(xué)中的一些難點(diǎn)展開探究、剖析，并有針對性的提出幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化建議。

一、CAD課程教學(xué)難點(diǎn)

作為一名執(zhí)教于中職學(xué)校的教師來說，我在實(shí)際的CAD課程教學(xué)過程中收集了較為突出的幾點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)問題，在此進(jìn)行詳細(xì)的列舉和剖析。

首先，從學(xué)生知識學(xué)習(xí)角度來看，大部分學(xué)生存在基礎(chǔ)缺乏，且學(xué)習(xí)興趣較低的問題。因?yàn)閺纳磥砜?，中職學(xué)校的學(xué)生大多來自于中考“落榜生”，所以從其以往的義務(wù)教育階段知識學(xué)習(xí)情況來推算，大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)積極性較低等各種問題。并且進(jìn)入中職學(xué)校選擇電子類專業(yè)往往是針對就業(yè)趨勢的選擇，很少存在興趣的引導(dǎo)。所以絕大多數(shù)學(xué)生既缺乏電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，還再學(xué)習(xí)方面存在“畏難”心理，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)中知識的推進(jìn)難度大，教學(xué)效果不理想。

其次，從教師教學(xué)的角度來看，存在的問題主要集中于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)模式的選擇方面。一方面，針對教學(xué)內(nèi)容來說，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面往往“后知后覺”，并且教材內(nèi)容和普通學(xué)校有差異，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的改革缺乏參照性，如針對在教授電路圖、原理圖轉(zhuǎn)變電路板，元件封裝的添加始終是教學(xué)難點(diǎn)，但教材內(nèi)容涉及方面更注重理論闡述，如果“照本宣科”大多數(shù)學(xué)生很難聽明白，只能依靠教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方面的靈活轉(zhuǎn)變。另一方面，這對教學(xué)模式來說，CAD教學(xué)更偏向于實(shí)踐課程，但在實(shí)際教學(xué)中教師往往為了課堂教學(xué)效率的提升，采取理論教學(xué)為主，抑或是教師利用模型進(jìn)行演示學(xué)生觀看的模式，這種動口不動手的知識傳輸模式，往往造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)的結(jié)果。

再次，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立成體系的，往往和其他學(xué)科形成關(guān)聯(lián)性，就如CAD課程來說，需要學(xué)生具備一定的英語水平，尤其是要對專業(yè)英語術(shù)語要熟練掌握，并且目前Protel軟件基本是英文版，即使有漢化的菜單但并沒有做到全部的漢化。所以學(xué)生要想熟練使用軟件，就需要具備一定的電子類相關(guān)英語認(rèn)知能力。但從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生往往連基礎(chǔ)的英語水平都不具備，專業(yè)英語能力也就可想而知。

二、CAD課程教學(xué)難點(diǎn)突破

以上列舉的幾種問題是我在實(shí)際的教學(xué)過程中所總結(jié)出的關(guān)于CAD課程教學(xué)的普遍難點(diǎn)。在當(dāng)前行業(yè)發(fā)展迅速，對于電子類、軟件類人才需求更為明晰化的今天，課程教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)內(nèi)容和模式的改革勢在必行。那么應(yīng)當(dāng)如何改革呢？

首先，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位引導(dǎo)學(xué)生接受自己所選擇的專業(yè)課程。一方面，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)多結(jié)合實(shí)際生活，并利用教師自身的專業(yè)技能進(jìn)行知識的化繁為簡，讓學(xué)生先能聽懂;另一方面，課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，并主動提出問題和教師進(jìn)行交流探討，逐步從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)的進(jìn)行專業(yè)性、深入性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并拓展學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能。CAD課程是一門實(shí)踐性的課程，尤其是需要學(xué)生結(jié)合學(xué)過的理論知識應(yīng)用與實(shí)踐，如軟件設(shè)計(jì)、制作電路圖等等，所以在教學(xué)過程中我們要以實(shí)踐教學(xué)為主，如把元器件與制作的電路板帶到機(jī)房，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中有參照也進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)針對CAD的課程內(nèi)容，有針對性的提升學(xué)生的英語專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對軟件流暢運(yùn)用。

再次，做好課程知識教學(xué)的同時(shí)還要注重教學(xué)反饋和調(diào)整。作為教師我們要及時(shí)記錄學(xué)生存在的問題，尤其是重點(diǎn)掌握學(xué)生在實(shí)操過程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而有針對性的尋找解決策略。另外，還要通過教學(xué)互動了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)教與學(xué)的契合度。

總之，近些年來職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，各行各業(yè)對于技術(shù)型人才的需求也不斷地增加，職業(yè)學(xué)校在廣泛擴(kuò)招的同時(shí)，也催生出許多現(xiàn)實(shí)性問題。在我看來，問題出現(xiàn)并不可怕，可怕的是教學(xué)過程中的故步自封，因循守舊。所以作為一名職業(yè)學(xué)校教師，我們更要注重教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，突破教學(xué)難點(diǎn)，才能促進(jìn)職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。