程建新

摘要：對于小學生而言，他們年齡小，集中注意力時間短，自律性不高，針對這些特點，教師可通過轉(zhuǎn)變教育教學模式來有效吸引小學生的注意力，具體的教學模式轉(zhuǎn)變就是在課堂上滲透游戲精神。與傳統(tǒng)灌輸式教學模式相比，游戲性的教學模式大大提升了小學生的課堂注意力，促進了課堂教學效果的提高。由此可見，游戲化教學模式更加適應小學生的心理特點，充分地調(diào)動了小學生的積極性與主動性，教師應該充分地把游戲性教學模式運用到小學語文的教育當中，進而取得課堂教學的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲化教學

小孩生天生喜歡玩，而游戲就是為小學生創(chuàng)造玩的環(huán)境，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的真正含義。游戲是一種開放性的活動，為小學生創(chuàng)造了一個自由自在的環(huán)境，滿足了這個階段小學生的心理特征。游戲教學可以使得課堂變得生動形象，激發(fā)學生的學習動機和熱情，讓學生自主參與教學活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且豐富課堂內(nèi)容，使得學生樂于識字、愛上識字。

一、積極開展實踐活動

一般來說，小學生必須具備最基礎的語言表達能力和語言運用能力，這樣可以獨自體會和感受課文的中心思想和情感，積累大量的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學語文教師在閱讀教學的過程中，應該重視游戲化教學方式的運用，使學生可以在良好的課堂氣氛中進行閱讀，不僅加強學生的語言表達能力，而且可以提高學生的閱讀技巧。比如教師在教學《詠鵝》這首詩的時候，可以根據(jù)每個學生的喜好進行分組：有些學生不愿意表演，那么就可以安排他們進行朗誦;有些學生喜歡表演，可以安排他們扮演白天鵝的角色，將白天鵝在水中的狀態(tài)全部表現(xiàn)出來;有些學生喜歡畫畫，可以鼓勵他們用畫筆畫出詩中講述的湖面;有些學生喜歡寫作，可以引導他們將詩歌改編成兒歌。通過這樣的游戲方式，可以將《詠鵝》中所描述的畫面展示出來。學生用自己擅長的方式來理解詩詞，不僅加深對詩詞的印象，而且可以調(diào)動學生的主觀能動性。例如，在學習《動物兒歌》這節(jié)課時，為了讓學生加深對生字的印象，筆者將學生兩兩分為一組，進行猜字游戲。具體內(nèi)容如下：筆者將“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛”等漢字寫在卡片上，發(fā)給每組的一個學生，讓這個學生進行描述，另一個學生來猜，猜對后，這兩個學生互換位置，先前的學生來猜，后來的這位學生描述。十分鐘后，看哪個小組完成得又快又正確。通過這樣的游戲，學生首先對本節(jié)課的漢字有了一定的了解和印象，之后，筆者將本節(jié)課的漢字拆開，寫在卡片上打亂順序，將全班學生分成兩個小組進行拼接，如把“蜻蜓”拆成“蟲、青、廷”，蜘蛛拆成“蟲、知、朱”等，通過拼接，讓學生知道這些漢字的偏旁部首，進一步加深對生字的印象。這節(jié)課的游戲，讓學生由淺入深地認識漢字，并掌握其寫法，從而提高了學生的識字能力。

二、開展小學語文課堂教學方式變革

隨著現(xiàn)代化社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，學生除了通過學校獲取小學語文知識之外，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識，再加之手機平臺各種軟件的開發(fā)，學生能夠通過各種知識渠道獲取最新的信息。如果小學語文教學方法過于單一、落后，則會讓輔助性的互聯(lián)網(wǎng)學習方式代替課堂學習方式的主體地位。小學階段的學生在認知水平與思維方式方面有著較大的差異性，教師只有為學生營造寬松、舒適的學習環(huán)境，才能夠讓學生學習到更多的知識，教師應不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，嘗試新穎、有趣的教學方法，不斷的反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文課堂教學的有效性。趣味性課堂應靈活的運用各式各樣的教學手段，例如，角色扮演、比較異同、啟發(fā)想象等，還可以利用掛圖、實物、錄像機、錄音機等多媒體。教師可以讓學生選擇自己喜歡的學習方式，比如，合作學習、自主學習等，學生的學習氛圍輕松了，其創(chuàng)造性、想象力以及思維能力才能夠得到激發(fā)。

三、提高教師的游戲化教學能力

隨著新課標的深入實施，大部分小學語文教師都對游戲化教學有了一定認識，在小學語文課堂教學中運用了游戲教學法，但由于多數(shù)小學語文教師對游戲化教學法的運用缺少參考依據(jù)和實踐經(jīng)驗，普遍存在游戲化教學能力不足的現(xiàn)象。所以要將游戲充分運用于小學語文課堂教學中，首先要提高教師的自身游戲化小學能力，小學語文教師應中積極參與相關(guān)培訓活動，在教學實踐中努力積累游戲化教學經(jīng)驗，實現(xiàn)游戲化教學能力的提升。

四、利用游戲營造良好的學習氛圍

雖然近年來，我國小學語文教材建設日趨完善，但是，許多語文教材的完善體現(xiàn)在插畫數(shù)量增多、開放意識增強等方面，教材中與游戲教學有關(guān)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)非常少。如果教師一味以教材為標準進行教學，就必將影響學生的學習熱情和課堂教學效果。鑒于此，教師要圍繞教材，結(jié)合實際，通過思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，積極挖掘和整合更多有利于游戲教學的資源，利用游戲營造良好的學習環(huán)境。如拼音拼讀教學中，教師可以根據(jù)當前小學生最喜愛的動畫片《熊出沒》中的角色進行拼音教學：春天來了，熊大和熊二決定一起出去踏青。當他們倆走到一個小山坡上時，看到了無數(shù)美麗的花朵，熊大和熊二異口同聲地說：“啊，這里的花兒真漂亮！”當他們來到一個大樹下準備搖動大樹吃樹上的蜂蜜時，樹上的蜜蜂紛紛飛下來蟄它們，熊大熊二抱頭就跑：“啊啊啊啊……疼死人了?！毙艽笮芏暮奥曮@動了光頭強，光頭強拎著槍追了出來，打算偷偷襲擊他倆。這時，小鳥及時通知了熊大熊二，他倆很快就知道了光頭強要偷襲它們的消息。熊二說：“??？光頭強咋這么壞呢？這可咋辦啊？”熊大說：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，讓我來對付他。”在這里，a的拼音的四種狀態(tài)都使用到了，教師可以結(jié)合具體句子講述āáǎà的讀法，不僅可以營造輕松愉悅的教學氛圍，還可以幫助學生更快地掌握知識。

結(jié)語：綜上所述，隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷推進，我國的教育制度也在進行不斷地改革與創(chuàng)新。將自由開放、輕松愉悅的游戲精神理念融入小學語文的課堂教學過程中，能夠豐富課堂內(nèi)容，使學生在游戲教學法的過程中快樂學習，全面發(fā)展，提高語文學習效率。

參考文獻：

[1]孫巍. 讓語文課堂游戲化，使教學效果理想化——小學語文課堂游戲教學分析[J]. 學周刊， 2017， 3（3）：133-134

[2]武長安. 教育游戲在小學語文課堂教學中的應用探討[J]. 中國校外教育， 2016（31）：77-78

[3]徐益. 淺談小學語文游戲化教學[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017（6）：59-59