摘要：法律職業(yè)倫理的教育中，存在著學(xué)習(xí)中外在教育與學(xué)生內(nèi)在思想品質(zhì)相隔離、書中倫理與實(shí)務(wù)相隔離的困境，以及現(xiàn)實(shí)中道德與權(quán)力、利益之間的博弈難題。對(duì)此，我們應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，全方位講授課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提升法科學(xué)生的職業(yè)倫理。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)倫理;法學(xué)教育;法律實(shí)務(wù)

一、法律職業(yè)倫理教育中遇到的困難

（一）兩種隔離：

一方面，外在教育與內(nèi)在思想的隔離。目前來看，法律職業(yè)倫理這門課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)單一，大多停留在書本層面，以由老師講授、學(xué)生接受考核為主要模式，這種外在的教育和學(xué)習(xí)方式與法律職業(yè)倫理這種需要內(nèi)化的學(xué)科性質(zhì)不符，不能達(dá)到提高學(xué)生自身法律素養(yǎng)，培養(yǎng)自身道德品質(zhì)的目的。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨知識(shí)內(nèi)化的困境，很容易將學(xué)校的外在教育與自身的法律修養(yǎng)分離開來。多數(shù)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到法律職業(yè)倫理的根本性作用，將這門學(xué)科與其他學(xué)科等同視之，一味追求對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而不注重對(duì)精神品質(zhì)的修養(yǎng)，殊不知課堂上聽的仔細(xì)并通過期末考試僅僅是表面的成績(jī)，停留于紙面上的外在學(xué)習(xí)與自身職業(yè)道德的提升不一定成正比，將兩者分離開來不利于所學(xué)倫理教育的內(nèi)化，更不能真正提升自身法律職業(yè)道德。

另一方面，書中倫理與現(xiàn)實(shí)情況的隔離。法學(xué)教育中普遍存在重理論輕實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)校只注重理論知識(shí)的灌輸，而不考慮是否符合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)關(guān)注太少。[1]且很多老舊知識(shí)不能得到及時(shí)更新，導(dǎo)致法科學(xué)生不能完成從書本到實(shí)務(wù)的有效轉(zhuǎn)換，造成課程學(xué)的好，事情做不好的巨大反差。

（二）兩個(gè)博弈：

其一，利益與道德的博弈。法律從業(yè)人員特別是法官，在辦案中要保持中立，不偏不倚，秉持公正的態(tài)度，堅(jiān)守好自己的職業(yè)底線。但在現(xiàn)實(shí)中卻并非如此，案件的日常處理中，法官在控辯雙方之間進(jìn)行抉擇時(shí)，常常受到享樂主義，拜金主義的影響，在利益的趨使之下，法官的職業(yè)倫理受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在道德倫理與利益的博弈中，一旦法官的法律信仰不夠堅(jiān)定，就會(huì)引起司法腐敗，破壞法律從業(yè)人員的形象，嚴(yán)重影響司法公正。

其二，權(quán)力與道德的博弈。權(quán)力與道德的博弈主要體現(xiàn)在兩方面，即與外部權(quán)力的博弈和與內(nèi)部權(quán)力的博弈。司法是否獨(dú)立是職業(yè)道德與外部權(quán)力博弈的直接結(jié)果，如果法律從業(yè)人員不畏強(qiáng)權(quán)，恪盡職守，司法也就獨(dú)立，公平正義自然得以維護(hù)，但如果法律從業(yè)人員受其他機(jī)關(guān)或團(tuán)體的影響，則難以保持司法的獨(dú)立性。與內(nèi)部權(quán)力的博弈主要表現(xiàn)在抑制內(nèi)部司法權(quán)的膨脹和濫用，權(quán)力的支配性和強(qiáng)制性決定了權(quán)力必須受到制約，司法權(quán)也不例外。如果法官根據(jù)個(gè)人意志進(jìn)行裁決，以權(quán)謀利、濫用職權(quán)、枉法裁判，則將導(dǎo)致人情案、金錢案的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致司法不公，影響社會(huì)的公平正義。[2]

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，多方位講授課程。

第一，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。法律職業(yè)倫理作為法科教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)法科學(xué)生職業(yè)道德的入門學(xué)科，同時(shí)貫穿于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯之中，如果沒有良好的法律職業(yè)素質(zhì)，不僅影響學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)揮，更不利于法律從業(yè)人員在社會(huì)上的立足，甚至阻礙法治社會(huì)的建設(shè)。所以，法律職業(yè)倫理的重要性不言而喻，其課程應(yīng)當(dāng)安排在大學(xué)的第一學(xué)期，引起學(xué)生對(duì)課程的重視，在學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)之前，幫助其樹立堅(jiān)定的法律信仰，塑造永久的人生信條，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的道德基礎(chǔ)。[3]第二，加強(qiáng)課程的全方位講授。法律職業(yè)道德涉及面極其廣泛，是各個(gè)領(lǐng)域的法律從業(yè)者的必備素質(zhì)，不管是實(shí)體法還是程序法，不管是從事法官工作還是律師工作，都與法律職業(yè)倫理密不可分，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理不應(yīng)僅僅局限于對(duì)本門課程的講授，而應(yīng)將本門課程的精髓貫穿于其他學(xué)科之中，讓各個(gè)學(xué)科的老師圍繞所教學(xué)科進(jìn)行法律職業(yè)倫理方面的拓展，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)倫理的理解。

（二）理論教育與實(shí)務(wù)技能相結(jié)合。

法律從業(yè)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)階段常常只局限于書本內(nèi)容，不能學(xué)以致用，特別是這種精神層面的培養(yǎng)，如果不在事務(wù)中切身體驗(yàn)，僅靠理論知識(shí)的傳授不易達(dá)理想的效果，所以必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。首先，法學(xué)院?？梢砸M(jìn)法官、檢察官或者律師來講授實(shí)務(wù)中遇到的真實(shí)案例，與學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中考驗(yàn)法律職業(yè)倫理的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，正確處理實(shí)務(wù)難題。其次，創(chuàng)新考核方法。法律職業(yè)倫理道德這種內(nèi)在的素養(yǎng)難以通過量化考核的方式進(jìn)行檢測(cè)，紙面上的成績(jī)與學(xué)生內(nèi)化的品質(zhì)無必然聯(lián)系，因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新此課程的考核方法，根據(jù)司法部2018年對(duì)法考的改革情況，國(guó)家更加重視對(duì)案例分析的考察，通過案例來分析某個(gè)法官或者律師的行為是否合法，或者以開放的論述題方式，讓學(xué)生闡述對(duì)法律職業(yè)倫理的看法，使學(xué)生探析法律職業(yè)倫理的真諦。這種方法靈活開放，可以潛移默化地幫助學(xué)生法塑造律職業(yè)倫理精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹業(yè)廣，郭劍平.淺析統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度下法學(xué)教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與改革方向[J]. 法制與經(jīng)濟(jì)。2018（07）195-196

[2]沈渤鈞. 中國(guó)法官職業(yè)道德價(jià)值研究[D]. 長(zhǎng)春，吉林大學(xué)

[3] 陳云良. 新時(shí)代高素質(zhì)法治人才法律職業(yè)倫理培養(yǎng)方案研究[J]. 法制與社會(huì)發(fā)展.2018（04）24-33

作者簡(jiǎn)介：周新月（1993-），女，河南南陽人，四川省南充市順慶區(qū)西華師范大學(xué)法律碩士研究生。