任鳳雛

【摘 要】 高中化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，當(dāng)前很多學(xué)習(xí)者還是習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、機械重復(fù)的形式來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅效率低，還會讓學(xué)習(xí)者身心疲憊，所以只有掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才有利于長久的學(xué)習(xí)之路發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中；化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)知識具備較強的實用性，在學(xué)習(xí)過程中需要把化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，利用所學(xué)化學(xué)知識解決實際生活問題，做到學(xué)以致用、融會貫通。同時，化學(xué)學(xué)科具備較強的實驗性，只有把理論知識與化學(xué)實驗相互融合，才能夠充分掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、把化學(xué)知識與實際生活相互聯(lián)系

化學(xué)知識來源于實際生活，最終也會應(yīng)用到實際生活中去，所以在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要把化學(xué)知識與實際生活相互聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)者既能夠意識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實用性與重要性，也能夠提高自身的實際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)了“氯氣”之后，可以在現(xiàn)實生活中尋找關(guān)于氯氣的使用辦法，這時候就能夠發(fā)現(xiàn)氯氣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如氯氣可以消毒殺菌、制鹽酸、海水提溴等；在學(xué)習(xí)“臭氧性質(zhì)”的時候，可以結(jié)合實際生活場景，比如雷雨結(jié)束之后，人們對自然環(huán)境、空氣的感覺，從中理解是雷電把氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)槌粞?，表明臭氧具備較強的消毒、凈化空氣功能，在雷雨之后空氣就會特別清新；在學(xué)習(xí)鋁與酸、堿之間的化學(xué)反應(yīng)的時候，可以結(jié)合鋁鍋在實際生活中的應(yīng)用現(xiàn)象來理解知識點，鋁鍋不能夠盛放堿性、酸性食物，比如醋、油等，其次，不能夠用鋼絲球清洗鋁鍋中的頑固污漬，這些都是和課堂知識有很大聯(lián)系的生活現(xiàn)象。把化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，既能夠幫助自己更好地理解化學(xué)知識，也能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實用性與趣味性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、理清化學(xué)方程式與化學(xué)概念

高中化學(xué)知識點相較于初中化學(xué)知識點容量較多，難度較大，在學(xué)習(xí)過程中需要理清化學(xué)方程式與化學(xué)概念，并且能夠正確利用化學(xué)方程式與化學(xué)概念解決問題，做到學(xué)以致用，為長久的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。高中化學(xué)方程式與概念雖然多，但是這些方程式與概念所適應(yīng)的條件是不同的，在學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)混淆方程式與概念的問題，所以學(xué)習(xí)者不僅僅要記憶方程式與概念，還要深入理解這些知識點，這樣才能夠熟練把握、應(yīng)用所學(xué)知識。例如，有機物、無機物、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)等，這些概念看似相同，但是所蘊含的知識點是不同的，只有理清這些方程式與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，降低解題的錯誤率。除了要理清化學(xué)方程式與化學(xué)概念外，在應(yīng)用方程式、化學(xué)概念期間也要擁有清晰的解題思路，要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)化學(xué)題目中含有的隱蔽關(guān)系與隱含條件，以此來提高解題的正確率。

三、在化學(xué)學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要合理、科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣才能夠擁有較為完整的化學(xué)知識體系，對各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別有較為清晰的認(rèn)知。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具備較多的優(yōu)勢，繪制思維導(dǎo)圖的過程就是鞏固、記憶化學(xué)知識的過程，在思維導(dǎo)圖中，化學(xué)知識可以轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的線條、文字符號等，遵循一定的規(guī)律，讓化學(xué)知識具備系統(tǒng)化、體系化特征，能夠把抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識更為直觀地展現(xiàn)出來。在構(gòu)建化學(xué)知識思維導(dǎo)圖過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理應(yīng)用化學(xué)知識資源。在繪制完化學(xué)思維導(dǎo)圖之后，要利用思維導(dǎo)圖展開復(fù)習(xí)，這樣才能夠把思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來，在腦海中構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。

四、在化學(xué)實驗中透徹探究化學(xué)知識

很多高中化學(xué)現(xiàn)象需要在實驗操作中才能夠展現(xiàn)出來，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，要加強對實驗操作的重視，例如，在開展“金屬鈉和水的反應(yīng)”這個實驗的時候，在實驗中可以準(zhǔn)備小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、水槽等，當(dāng)準(zhǔn)備充足之后正式進(jìn)入實驗中，通過實驗可以發(fā)現(xiàn)鈉會浮在水面中，最終得出結(jié)論：鈉可以和水產(chǎn)生劇烈的反應(yīng)，并且生成氫氣與堿性物質(zhì)。只有親自動手操作化學(xué)實驗，才能夠深刻理解化學(xué)實驗現(xiàn)象，加強對化學(xué)知識的記憶與理解。而對于一些無法通過實驗展示的化學(xué)現(xiàn)象，或者是在實驗過程中可能對環(huán)境產(chǎn)生影響的化學(xué)物質(zhì)，可以通過多媒體技術(shù)來觀察實驗過程，例如在“二氧化硫的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，二氧化硫?qū)儆诨ぴ?，屬于造成大氣污染的物質(zhì)，也危及了食品安全問題，針對此類型的化學(xué)實驗物質(zhì)，可以采取通過觀看視頻的形式來了解實驗過程。

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，尋找科學(xué)的解題規(guī)律，把化學(xué)知識與實際生活、化學(xué)實驗相互聯(lián)系起來，加深對所學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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